王正文

(湖南省衡山縣教育局 湖南 衡山 421300)

“想說(shuō)愛(ài)你，是件不容易的事?！边@是當(dāng)前許多中學(xué)生對(duì)作文的真實(shí)感受。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，作文如同一塊雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。當(dāng)前，中學(xué)生的寫作呈現(xiàn)出這種尷尬局面，實(shí)在令我們這些從事語(yǔ)文教學(xué)的老師感到汗顏。事實(shí)上，許多老師在作文教學(xué)上發(fā)了大氣力，卻收效甚微。究其原因，傳統(tǒng)的作文教學(xué)重技巧、輕感悟；重理論，輕實(shí)踐；重講述，輕引導(dǎo)；重內(nèi)容，輕語(yǔ)言。學(xué)生作文呈現(xiàn)出一種新的八股形式，鸚鵡學(xué)舌，面目可憎。具體來(lái)說(shuō)，存在以下三個(gè)方面：缺乏形象思維，行文平淡乏味；理性認(rèn)識(shí)膚淺，分析蜻蜓點(diǎn)水；感情體驗(yàn)不真，敘述虛情假意。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作文生活化、個(gè)性化、人文性、思想性。所以作文教學(xué)要打破傳統(tǒng)的課堂講授，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從狹隘的象牙塔中走出來(lái)，廣泛地尋找寫作素材和寫作的感受，把作文當(dāng)作一種抒發(fā)自己真性靈的載體，從而避免空洞說(shuō)教、走馬觀花、無(wú)病呻吟的毛病。

1.問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)形而上學(xué)，與生活脫節(jié)，致使學(xué)生對(duì)生活感受不深，沒(méi)有強(qiáng)烈的愛(ài)憎，體驗(yàn)不到鮮活的生活場(chǎng)景，寫作時(shí)，只是東拼西湊，缺乏生活氣息。所以指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活中的真善美、假惡丑，學(xué)生寫作才會(huì)有自己的好惡，才能做到揮斥方遒、激揚(yáng)文字。如，以“臉”為話題作文，我先要同學(xué)去觀察生活中五種類型的臉，并用兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)把這幾張臉的神態(tài)概括出來(lái)，然后再選定一個(gè)角度寫出自己的感受。學(xué)生很有興趣，也做非常好。如皺紋滿面、飽經(jīng)滄桑的臉(艱辛)；目空一切、頤指氣使的臉(氣盛)；低眉順眼、巴結(jié)逢迎的臉(諂媚)；柔和慈祥、笑容可掬的臉(恭和)；目光堅(jiān)定、神情毅然的臉(堅(jiān)強(qiáng))。學(xué)生從中感受到了一張張臉背后的故事、性格乃至心靈，寫作時(shí)才有事可敘，有情可抒。如果能從生活中發(fā)掘出寫作的源泉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文其實(shí)是隨時(shí)都可以做的事情。

2.九層之臺(tái)，起于壘土

“不積跬步，無(wú)以至千里?！睂W(xué)生作文因積累不夠，語(yǔ)文素養(yǎng)不深，作文存在著內(nèi)容貧乏、語(yǔ)言枯燥等問(wèn)題。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！狈e累之功也非一朝一夕之事。

首先，從生活中摘取一些典型的、鮮活的事例，讓學(xué)生從中有所感受，有所領(lǐng)悟，有所收益，寫作才不至于是紙上談兵，言之無(wú)物。如，我曾向?qū)W生推介過(guò)“2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物”的感人事跡及頒獎(jiǎng)詞。許多同學(xué)對(duì)此感受頗深，并有意識(shí)地摘抄、運(yùn)用這些材料。如，“失去了太陽(yáng)，還有星星；失去了鮮花，還有小草；失去了財(cái)富，還有健康；失去了生命，還有永恒的精神。一個(gè)人的勇敢不是因?yàn)槭ザ赂业剡x擇死，而是因?yàn)槭ザ赂业剡x擇活。只要你信心不倒，什么事都不能打倒你，只要你脊梁不彎，你就能扛起一座山?！?末尾引用了“2005年十大感動(dòng)人物”之一洪戰(zhàn)輝的話?！獙W(xué)生習(xí)作《勇敢地面對(duì)推動(dòng)》片斷)

其次是在課文教學(xué)中要加以啟發(fā)、提點(diǎn)。“教材無(wú)非是例子”。活學(xué)活用，我們學(xué)習(xí)課文的最高要求。如，“不是苦苦哀求，而是從容道別；不是隨風(fēng)飄零，流露弱者的無(wú)奈，而是迎風(fēng)飛舞，彰顯強(qiáng)者的精神；不是死亡，而是新生。”(句子形式是仿照課文《巴爾扎克葬詞》中的“這不是黑夜，而是光明！這不是結(jié)束，而是開始！這不是虛無(wú)，而是永恒！”——學(xué)生習(xí)作《由一片葉子所想到的》片斷)

3.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹S多學(xué)生作文或是浮光掠影，淺嘗輒止，或是人云亦云，沒(méi)有主見。因此作文教學(xué)必須加強(qiáng)思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生橫向拓展，多角度去分析，縱向開掘，透過(guò)現(xiàn)象去看本質(zhì)。以話題“臉”作文，大部分學(xué)生只是寫到父母臉上的滄桑，讀起來(lái)千人一面，千部一腔，毫無(wú)新意。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：①臉與心對(duì)比：臉部裝扮、整容，心靈卻很骯臟——心靈美才是真的美；②臉的胖與瘦：有人為了顯示富態(tài)，不惜打臉充胖子——可悲可嘆的虛榮心；③不同場(chǎng)合的變臉：得意時(shí)春風(fēng)滿面；失意時(shí)灰頭灰臉；在金錢面前，笑逐顏開；在親情面前，冷若冰霜——你的真心在哪里？“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眴l(fā)心智，提高學(xué)生的思辯能力，應(yīng)該是當(dāng)前作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

范例：

泰戈?duì)栐?shī)云：“我不愿乞求心靈上的創(chuàng)傷消失，但愿我能戰(zhàn)勝它?！泵鎸?duì)失去，你能否坦然微笑，珍惜擁有？面對(duì)失敗，你能否重整旗鼓，從頭再來(lái)？當(dāng)面對(duì)挫折，你能否樂(lè)觀向上，充滿活力？蘇東坡詩(shī)云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！泵\(yùn)對(duì)每個(gè)人都是公平的，我們的人生就像那江河，有一瀉千里的奔放，也有九曲回腸的曲折。所以請(qǐng)別再為落花流紅而傷感；別再為“英雄生不逢時(shí)”而嗟道；別再為打翻的牛奶而哭泣。(學(xué)生習(xí)作片斷《坦然面對(duì)失去》)

作者引用泰戈?duì)柡吞K軾的詩(shī)，揭示了“得”與“失”的辯證關(guān)系，表現(xiàn)出作者對(duì)人生的深沉思索。思想深刻，無(wú)可辯駁。

文無(wú)定法，但教要有方。作文教學(xué)重在有的放矢，加強(qiáng)引導(dǎo)。這樣，學(xué)能知困惑，教能知不足，教學(xué)才能相長(zhǎng)。