陸道年

(湖南省靖州縣鶴山小學(xué) 湖南 靖州 418400)

就目前的教育狀況而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒辦法滿足學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的需求了。所以，在教學(xué)過程中教師就必須與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念，合理的采用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以豐富課堂教學(xué)形式，將抽象的課本知識(shí)以更生動(dòng)形象的形式展示給學(xué)生，這不僅可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到科學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)中來，以逐步地拓展學(xué)生的科學(xué)思維，進(jìn)而保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)的最主要?jiǎng)恿?。但是在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師通常都是直接給學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，這種單一的教學(xué)方式不僅沒辦法讓學(xué)生透徹地理解教材上的科學(xué)知識(shí)，還很難讓學(xué)生對(duì)科學(xué)提起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中很難得到更大程度的突破。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛運(yùn)用就打破了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)僅僅依靠教材的限制，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下可以緊跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，以此逐步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)科教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《云的觀測(cè)》一課時(shí)，為了給課堂增添更多生機(jī)與趣味性，在教學(xué)過程中教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示層云、積云、卷云的圖片，結(jié)合圖片給學(xué)生進(jìn)行概念知識(shí)的講解，以此來吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生可以擺脫課本知識(shí)的束縛，緊跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生在科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，教師不僅需要保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，只有這樣才可以保證學(xué)生在今后科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展，也只有這樣才能真正意義上完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的合理運(yùn)用就給學(xué)生提供了一個(gè)寬闊的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力能夠得到不斷地提升與培養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)科教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《食物在體內(nèi)的旅行》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以提前利用信息技術(shù)制作一個(gè)食物消化過程的課件，讓學(xué)生通過課件的觀看試著總結(jié)食物在體內(nèi)消化的過程，并且初步的認(rèn)識(shí)人體的消化器官。通過運(yùn)用信息技術(shù)將食物的消化過程更直觀的展示給學(xué)生，可以有效地拓展學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而讓學(xué)生自主地將自己看到的過程進(jìn)行總結(jié)，則可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力等多項(xiàng)綜合能力，以達(dá)到同步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的目的，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

3.利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深度掌握

因?yàn)樾W(xué)生的思維能力有限，再加上教學(xué)過程中的一些限制，所以學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中要想透徹的去感悟與理解科學(xué)知識(shí)會(huì)存在相應(yīng)的困難。面對(duì)這樣的情況，教師就可以合理的利用信息技術(shù)將抽象的科學(xué)知識(shí)形象具體化，以弱化科學(xué)知識(shí)的難度，幫助學(xué)生進(jìn)行透徹的理解，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)科教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣(一)》一課時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，再加上場(chǎng)地的限制，教師在課堂上通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)感受自己的呼吸和心跳多少都會(huì)存在一些限制與阻礙。為了讓學(xué)生在課堂缺乏實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的情況下，也可以初步的了解到呼吸與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放劉翔在2004年奧運(yùn)會(huì)110米跨欄的精彩表現(xiàn)。在這個(gè)過程中教師就需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察劉翔在跑完110米跨欄比賽前后的身體狀況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)劉翔在完成比賽以后呼吸明顯加快。然后老師在給學(xué)生講解人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，在肺部進(jìn)行氣體交換，將氧氣吸收，將二氧化碳排出體外的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生就可以很容易的理解，以此讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到有效地保證。

4.結(jié)語

綜合上述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師將信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的弊端，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，以此保證小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成，加快小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建，讓優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課堂環(huán)境能夠成為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的鋪路石，帶領(lǐng)學(xué)生走入更為寬廣的科學(xué)天地。