李允姬

(廣東省廣州市南沙區(qū)紅星幼兒園第二分園 廣東 廣州 510000)

由于幼兒園中的學(xué)生年齡還很小，他們很難將時(shí)間與精力投入進(jìn)枯燥的學(xué)習(xí)中，但是他們受天性和年齡特點(diǎn)影響非常喜歡無拘無束的游戲。基于游戲的幼兒園區(qū)域游戲可以使幼兒積極探索身邊所熟悉的環(huán)境，同時(shí)還會(huì)積極與同伴之間交流互動(dòng)，通過自身摸索來獲取經(jīng)驗(yàn)。因此幼兒教師要善于創(chuàng)設(shè)與幼兒身心特點(diǎn)相符的區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在與自身相符的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

1.區(qū)域游戲在幼兒教學(xué)中構(gòu)建的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力。在幼兒階段是一個(gè)人素質(zhì)能力發(fā)展的初始時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)他們以后更好地成長發(fā)展有非常大的影響。在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中開展區(qū)域游戲活動(dòng)，可以利用構(gòu)建出來的游戲環(huán)境，讓幼兒在教師創(chuàng)建出來的游戲氛圍中更好地展開自主游戲活動(dòng)，幼兒可以在豐富多彩的游戲材料中選出自己所喜歡的進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)作出自己喜歡的作品，將幼兒的游戲積極性充分激發(fā)出來，促使幼兒在游戲中不斷提升和鍛煉自我，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力。

1.2 有利于促進(jìn)幼兒的健康成長。基于游戲的幼兒園區(qū)域游戲的構(gòu)建，不但能夠通過構(gòu)建出的游戲調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，還可以促使幼兒在區(qū)域范圍內(nèi)開展各種活動(dòng)，幼兒可以在做游戲的過程中與他人積極交流與溝通，促使幼兒在區(qū)域游戲中獲得更多的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性和自主性，使幼兒身心健康成長。

2.基于游戲的幼兒園區(qū)域游戲的構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，提高幼兒游戲水平。在幼兒教育中構(gòu)建區(qū)域游戲，需要教師善于根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與之相符的游戲，選擇合適的教學(xué)模式，在固定的區(qū)域內(nèi)將幼兒組織起來開展游戲活動(dòng)，促使幼兒在多樣化的游戲中更好地學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩耍中掌握知識(shí)，在不斷提升幼兒游戲活動(dòng)認(rèn)知的同時(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒的各方面發(fā)展。比如，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒共同探討應(yīng)該怎么樣更好地搭建，讓幼兒與同伴共同完成積木搭建的教學(xué)任務(wù)，在這樣的氛圍中將幼兒的合作能力以及構(gòu)建能力有效提升上去，并且還能夠在積木的搭建中提升幼兒的思維能力。

2.2 合理投放游戲材料，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。通過材料能夠有效激發(fā)幼兒自主探究的欲望，根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，還有所積累的經(jīng)驗(yàn)以及他們自身所具備的能力投放與之相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，促使幼兒不由自主地?cái)[弄這些投放的區(qū)域材料，親自動(dòng)手操作，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。在幼兒教育中構(gòu)建區(qū)域游戲，可以投放豐富有層次的游戲材料，滿足各種層次幼兒參與游戲活動(dòng)，將他們對(duì)游戲的積極性提升上去。比如美工區(qū)，我們可以為幼兒劃分出一塊區(qū)域，將這塊區(qū)域的裝飾任務(wù)交給幼兒，平時(shí)幼兒可以將自己創(chuàng)作出來的作品全部展示到上面，幼兒的年齡不同，發(fā)展水平也有所不同，幼兒創(chuàng)作出來的作品不管好與壞全部展示到上面，這樣會(huì)使幼兒認(rèn)為自己創(chuàng)作的作品受到了教師的認(rèn)可與肯定，使他們更有創(chuàng)作的自信。

2.3 以觀察入手，有效指導(dǎo)游戲。區(qū)域游戲是幼兒自主的活動(dòng)，教師在指導(dǎo)的過程中要站在幼兒的角度去思考，以尊重與鼓勵(lì)為主，以觀察與了解為主。觀察的時(shí)候主要是看創(chuàng)設(shè)出來的氛圍能不能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，重點(diǎn)觀察幼兒活動(dòng)和探索情況。比如，哪些是幼兒有興趣的，分析幼兒為什么要這樣做，在活動(dòng)中幼兒遇到了哪些困難，把握幼兒的認(rèn)知水平和情感態(tài)度特點(diǎn)以及個(gè)性差異等。在這個(gè)過程中教師要尊重每個(gè)幼兒的想法與做法，理解幼兒不同行為的合理性，不要輕易批評(píng)他們，要多給予一定的鼓勵(lì)，為幼兒營造出輕松自由的心理環(huán)境。當(dāng)幼兒逐漸失去興趣的時(shí)候教師可以及時(shí)假設(shè)提問，引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。比如，我們嘗試看看是不是還存在其他的秘密呢？為什么積木放不下，怎樣才能放下，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)一步的探索欲望。當(dāng)幼兒在探索中遇到難以解決的問題或者因?yàn)椴牧习l(fā)生糾紛的時(shí)候，教師要積極給予他們幫助，但是在幫助的時(shí)候要注意方式方法，不要將答案直接告訴他們，盡量讓幼兒自主去探索和發(fā)現(xiàn)。

3.結(jié)束語

基于游戲的區(qū)域活動(dòng)作為課程實(shí)施的重要形式，教師要善于巧妙地創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的區(qū)域游戲，為幼兒營造出輕松愉悅的環(huán)境，為幼兒提供多樣化和感興趣以及具有挑戰(zhàn)性的材料，滿足新時(shí)代幼兒的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)在區(qū)域游戲中對(duì)幼兒潛能的挖掘。