程曉燕

(安徽省六安市人民路學校南校幼兒園 安徽 六安 237000)

1.信息技術在幼兒園教學中運用的誤區(qū)現(xiàn)狀

1.1 信息化教育意識較為薄弱。幼兒階段不同于小學、初中階段，這個階段的孩子還處于對接受新事物的懵懂時期，信息化教學能更好地幫助孩子化抽象事物為直觀事物，但往往幼兒園對信息技術的利用仍處于表面階段。一些幼兒園領導層為了迎合家長，在教室安裝攝像頭對孩子校園生活進行實時監(jiān)控，而在對幼兒課堂教學上的信息設備不作更新或者根本不投放任何資金，導致信息化教育從根本上“移位”。還有的幼兒園教學設備相當于擺件，豐富的信息技術教學資源沒有得到很好的利用，教師對信息化教學的觀念意識較為薄弱，導致信息化教學空有其名。

1.2 幼兒教師對信息化教學應用水平偏低。由于幼兒園相關信息技術設備以及其他資源匱乏，導致幼兒信息化教學應用水平偏低。雖然大多數(shù)幼兒教師已經初步掌握了相關信息技術教學的操作，但由于幼兒園的信息技術管理層缺乏相應的工作人員對幼兒園的基本信息進行管理，加之幼兒教師的專業(yè)性不足，對現(xiàn)有的信息技術資源不能夠合理的開發(fā)與利用，在教學過程中仍以較低的效率完成教學目標。還有些教師覺得利用多媒體等信息技術教學需要設計教案、制作課件，在一定程度上占用了自己空余的時間，以至于他們索性就“化繁為簡”，直接放棄了信息化教學。

1.3 過分依賴信息技術教學，忽略了幼兒的主體性。在幼兒園的教學工作開展過程中，一些教師過分依賴使用信息技術、課件、微課等方式進行教學，并不是所有使用信息技術的教學都能提高課堂效率，在課堂上過多使用信息技術，只會缺少與學生的溝通與交流，忽視了自身對學生引導的同時，也忽略了學生的主體性。無論教育事業(yè)發(fā)展得多么迅速，無論信息技術發(fā)展得多么強大，它只能作為教學的輔助工具，它不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式。課堂上教師與學生的溝通是當今教育環(huán)節(jié)中最重要的一個環(huán)節(jié)，只有教師全方位了解了學生的學習狀態(tài)以及學習能力后，才能在信息技術與課堂有效的結合下實現(xiàn)高效課堂。

2.信息技術在幼兒園教學中的應用對策

2.1 合理地運用信息技術教學。信息技術在幼兒園的應用必須根據(jù)實際情況和教學科目來定，要結合傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮出信息技術教學的優(yōu)勢。信息技術的運用所要做到的就是科學、合理的呈現(xiàn)出教學內容，而不是教師一味炫技所堆砌出來堆砌高科技拼盤。教師可以在教學過程中利用信息技術將授課內容化簡為繁，利用直觀、色彩鮮明的例子讓幼兒理解相關知識。例如，在美術課堂上，教師可以利用信息技術給學生展示最直觀的畫作，讓學生通過那些3D效果圖、聲樂結合的美景圖等形式欣賞到藝術的魅力。

2.2 加強教師對信息技術素質的提升。幼兒園信息技術的運用出現(xiàn)誤區(qū)的原因之一就是幼兒教師對信息技術教學相關操作不夠熟練，缺乏相關的培訓。所以，在條件允許的情況下，根據(jù)不同學科對信息技術的運用的需求，對該科目的教師進行針對性培訓，從根本上提升幼兒教師的信息技術素養(yǎng)。通過對幼兒教師進行相關信息技術培訓以外，幼兒園還可以組織教師利用多媒體課件對學生進行授課，并讓學生參評，不僅教師在課堂上能夠展示自身所學的成果，而且學生也能根據(jù)不同教師的授課方式選出自己最喜愛的教學方式，這種方式不僅能使教師隊伍的信息技術運用能力得到大幅度提升，還能改正教師之前所持的錯誤的教學理念。

2.3 打造創(chuàng)新式教學課堂。信息技術在幼兒園運用的實質就是讓學生能養(yǎng)成良好的學習習慣、挖掘學生的認知與探索能力，這也是幼兒教育的意義所在。幼兒園階段的學生是好奇心最強的，他們對新鮮事物的接收能力也是最迅速的，教師利用信息技術豐富課堂上的教學形式以及授課方式，在某種程度上可以大大提高課堂的教學效率。例如，實施翻轉課堂，讓學生利用信息技術對相關學習資料進行查詢，讓學生成為課堂上的小老師，在提出自身疑問的同時，可以和其他小伙伴共同探討并找尋最佳解決問題的方法。當然，信息技術還有一個特點就是共享。在對學生進行公益課堂講解時，教師可以利用信息技術，跨時間、跨地區(qū)與其他學校取得聯(lián)系，實行共享課堂，讓身處異地的兩個班級能夠實時互動，增加課堂的活躍氛圍。這不僅將現(xiàn)有的教學資源最大化利用，還能給學生提供更多機會學習的渠道。總之，信息技術與教學的融合是社會發(fā)展的必然，信息技術也是提高教學效率和教學質量的措施之一，對未來教育事業(yè)的發(fā)展具有十分積極的作用。從以上信息技術在幼兒園教學中的運用誤區(qū)可以看出，信息技術的運用不在于多，而在于精，教師在教學過程中應該克服將現(xiàn)代化教育手段的運用作為課堂的裝飾以及點綴，避免形式主義的教學，同時，也應該優(yōu)化和提高自身在信息技術運用方面的素養(yǎng)，正確理解信息技術在幼兒園教學中的理念和思路。只有走了教學誤區(qū)，才能打造更為高效的課堂，才能迎來未來幼兒教育的曙光。