賈建林

(陜西省榆林市第八小學(xué) 陜西 榆林 719000)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，為廣大教師的教學(xué)構(gòu)建了新型的教學(xué)模式。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂的教學(xué)效率。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用談?wù)務(wù)n堂情景的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)北師大版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能解決這一難點(diǎn)，并能極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)求知欲

“好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課好比一幕戲劇，它的序幕精彩，就能吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，探求“劇情”的渴望。從而用高漲的激情去探討知識(shí)，也能夠提升學(xué)生知識(shí)、能力建構(gòu)的速度。例如，我在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)時(shí)，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們自主參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，我利用CAI課件先出示圖，兩只蝸牛分別從三角形、四邊形的A、B點(diǎn)出發(fā)爬行，速度一樣快，問誰(shuí)先回到起點(diǎn)。

學(xué)生迫不及待地議論開了：有的說甲先回到起點(diǎn)，有的說乙先回到起點(diǎn)，有的學(xué)生則提出疑問：

“它們各走的路有多長(zhǎng)還不知道，不能判斷誰(shuí)先回到起點(diǎn)?”

我首先肯定了學(xué)生的質(zhì)疑后，提問：“兩只蝸牛走的路程分別指的哪部分？”從而自然的導(dǎo)出了周長(zhǎng)的教學(xué)，新穎有趣的導(dǎo)入喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活了思維。這樣一來，學(xué)生就明確了探究的目標(biāo)、努力的方向、增強(qiáng)了興趣，也激活了思維。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，突破重難點(diǎn)

每節(jié)課重、難點(diǎn)的突破，應(yīng)該是在學(xué)生主動(dòng)探索和思考中進(jìn)行的。新教材的情景圖盡管主題圖都是色澤明麗、充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動(dòng)不好體現(xiàn)，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來說更具吸引力和感召力。運(yùn)用信息技術(shù)可為學(xué)生提供圖文并茂、聲像并舉的數(shù)學(xué)化信息，媒體的作用由演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具。所以，教師要巧妙設(shè)計(jì)問題情境，有目的引導(dǎo)學(xué)生研究探討。在幫助低年級(jí)學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)的，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一些童話故事、動(dòng)物游戲、直觀演示等情境。例如：“加減混合”是一年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生不但會(huì)計(jì)算而且還要知道所表示的意義，如果一字一板去敘述，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，因此，我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了“美麗的大森林”的教學(xué)軟件。設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的功能，使例題畫面動(dòng)態(tài)地展示出來，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了白天鵝只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程，幫助學(xué)生借助直觀感知和接受運(yùn)算順序的規(guī)定。再如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)時(shí)，用多媒體出示孫悟空給小猴子分桃子的情景：10個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，每人幾個(gè)？8個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，怎樣分？——學(xué)生會(huì)很快說出答案。最后出示：1個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，怎樣分？通過學(xué)生的實(shí)際切分、討論后，多媒體演示分的過程，然后明確半個(gè)就是二分之一個(gè)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，得到了與多媒體相同的答案，體驗(yàn)到了成功喜悅，增強(qiáng)了自信。同時(shí)，也增強(qiáng)了他們參與教學(xué)過程的積極性?？傊?，在這種情境中的教學(xué)取代了教師的講解，重點(diǎn)知識(shí)是由學(xué)生自己抓住、自己突破的。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鞏固新知，拓展思維

教育家贊可夫說過：“凡不是發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來的東西，是很容易忘掉的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)其遺忘是先快后慢，這一點(diǎn)大家都清楚，無(wú)論教學(xué)方式如何變革，鞏固、應(yīng)用知識(shí)的環(huán)節(jié)一定不能丟。以往知識(shí)的鞏固、應(yīng)用階段缺乏趣味性、游戲性，形式單一、枯燥無(wú)味，這無(wú)疑是學(xué)生厭學(xué)的一大原因。但現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使這個(gè)環(huán)節(jié)變得形式多樣，例如：我教學(xué)“10的加減法”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)動(dòng)畫：一只漂亮的小白兔背著水果高興地向家跑去，不小心裝水果的布袋有一個(gè)破洞，掉了2個(gè)……然后鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，激活思維。接著出現(xiàn)□+□=10 10-□=□這樣一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣，教師創(chuàng)設(shè)了探索式的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)10的加減法，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅。也使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到了很好的鞏固和應(yīng)用。

實(shí)踐表明，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)手段。它能讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)；它為我們的教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境正是為兒童提供了一個(gè)寬闊而又貼近的最適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為新世紀(jì)的創(chuàng)造型、開拓型的人才。