黃碧珍

(福建省泉州市德化縣第三實驗小學(xué) 福建 德化 362500)

開頭開得好，就能先聲奪人，能迅速引起學(xué)生渴望追求新知的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。因此，一節(jié)課有了好的開始。學(xué)生就能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中妙趣橫生、懸念于懷，產(chǎn)生強烈的求知欲望，很自然就進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.出奇制勝，激趣導(dǎo)入

好奇心是保證探索未知世界的強大動力，是創(chuàng)新的萌芽和潛在能力。學(xué)生有了好奇心，可以增強學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)的研究和教學(xué)實踐均已表明：兒童處于具有好奇心的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。

2.愉悅情感，體驗導(dǎo)入

陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個品質(zhì)是‘親切和熱心’，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因為在自由、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展……”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入，只有激發(fā)起學(xué)生良好的情感體驗的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“5的認(rèn)識”時，一位教師是這樣導(dǎo)入的：

師：小朋友，請摸摸耳朵，眨眨眼睛，揮揮左手，搖搖腦袋(生隨老師一起做)。好的，不錯，請用耳朵聽，用眼看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒，好不好？

生：好！

師：我伸3個手指，你伸幾個組成4？

生：伸1個。

師：我拍1下手，你拍幾下組成3？

生：拍2下。

師：我左手伸1個手指，右手伸2個手指，你能說一句話嗎？

生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1。

師：不錯，真棒！我伸出4個手指，你伸幾個比4?。?/p>

生：3個、2個、1個。

師：哎，怎么伸的不一樣？

生：3、2、1都比4小，可以伸3個，也可以伸2個、1個。

師：請你伸出左手的4個手指。再伸出1個，一共有幾個？

生：5個。

師：真好，今天我們就學(xué)習(xí)5。

面對剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？教者充分考慮他們的身心發(fā)展特點，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識特點，用律動式的“摸耳、眨眼、搖腦袋”，使學(xué)生置身于輕松的氛圍之中，用學(xué)生熟知的“手”展開教學(xué)，無論組織教學(xué)，還是復(fù)習(xí)舊知都是讓學(xué)生在游戲中進行，體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)思想。同時，復(fù)習(xí)中兩個開放性問題的設(shè)計，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣無疑又起了很好的作用?？梢哉f，通過這樣地教學(xué)，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我手上”，無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無疑會積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。

3.緊扣生活，情境導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。大量的實踐也證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗和理解數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“體積和體積單位”時：

師：同學(xué)們，老師非常想和大家交個朋友，愿意嗎？

生：(非常高興地，齊答)愿意。

師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任。老師想了解一下大家，可以嗎？

師：我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們在家是不是也是這樣呢？

生：是的。

生1：很大。

生2：非常寬松。

生3：很溫暖、很舒服。

生4：很溫馨，感覺自己長大了。

……

師：你爸爸穿你的衣服嗎？(學(xué)生個個很驚訝，大多數(shù)笑)

師：你們笑什么？

生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。

生2：爸爸太胖，會把我的衣服撐破。

……

師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識，每個同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學(xué)習(xí)大家會理解得更清楚。

教者通過穿衣服這一日常生活的體驗，很自然地順勢遷移，導(dǎo)入新知，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實就在自己的身邊，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做鋪墊。

4.張揚個性，開放導(dǎo)入

新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生……實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼耍抡n導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，盡力設(shè)計、提出一些適應(yīng)不同層次、不同水平學(xué)生發(fā)展需要的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對開放的空間，使每一個學(xué)生經(jīng)過新課導(dǎo)入各有所獲，順利的進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如一老師在教學(xué)“兩步計算的應(yīng)用題”時：

師：同學(xué)們，想知道老師離學(xué)校有多遠(yuǎn)嗎？說說你們有什么辦法？

生1：可以問老師。(師生笑)

生2：可以用卷尺量。

師：請坐下。

生3：這樣太麻煩。我只要設(shè)法弄清自己每分鐘走多少米，

然后再從學(xué)校步行到張老師家，再用每分鐘走的米數(shù)乘以走的分鐘數(shù)，這樣就能很快求出這段距離了。

師：真會動腦筋！現(xiàn)在，如果告訴同學(xué)們老師每分鐘走70米，并且從家步行到學(xué)校正好用12分鐘，你知道我家離學(xué)校多少米嗎？

生：知道。70×12=840(米)

師：為什么要用乘法計算呢？

生：因為要求12個70米是多少，所以用乘法。

師：如果你每分鐘走60米，那么從學(xué)校步行到我家又需要幾分鐘呢？

生：840÷60=14(分)

師：這里又為什么用除法計算呢？

生：因為這里要求840米里面有幾個60米，所以用除法算。

……

新課導(dǎo)入就應(yīng)該盡力設(shè)計、提出一些具有探索性和開放性的問題，給不同學(xué)生提供了不同的自主發(fā)展空間和自主探索機會，既利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，又使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展?！叭f事開頭難，良好的開端是成功的一半”，所以老師對教學(xué)過程應(yīng)通盤考慮，周密安排，需熔鑄老師運籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍老師高超的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在創(chuàng)新課伊始，求知欲望達到最高水平。