楊良求

(安徽省宿松縣下倉(cāng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 宿松 246500)

小組合作學(xué)習(xí)模式在目前很多的課堂教學(xué)中都得到了積極的應(yīng)用，它也是新課改下倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，同時(shí)是生本課堂的重要學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過(guò)讓學(xué)生分組合作，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，在合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境。所以合作學(xué)習(xí)對(duì)于全面提升學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。下面將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式的途徑。

1.合理分組，引導(dǎo)生本課堂

實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)價(jià)值的前提就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的同時(shí)要能夠充分考慮到學(xué)生各個(gè)方面的情況，比如學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，能夠?qū)⒏黜?xiàng)綜合條件上面比較互補(bǔ)的學(xué)生分配到一個(gè)小組中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)確保了各個(gè)小組的水平實(shí)力基本相等，展開(kāi)后面公平的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生更容易投入到小組的合作和競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中去。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組后，要在課前針對(duì)學(xué)生需要討論的問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠在彼此的協(xié)助下完成教師給出的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)相交和平行這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出一些直線，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)表觀點(diǎn)，這些直線之間的位置關(guān)系是怎樣的。通過(guò)學(xué)生的交流和討論，很多學(xué)生給出的答案各不相同，但是在彼此的思考和交流中每位學(xué)生的思維都得到了鍛煉。然后教師引出相交和平行的概念，給學(xué)生播放一些生活中相交和平行的圖片，讓學(xué)生充分理解這兩個(gè)概念的含義，學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)課充滿學(xué)習(xí)的欲望，也成為了本次教學(xué)的主體。

2.合作探究，體現(xiàn)生本課堂

在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，教師要能夠堅(jiān)持生本理念為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在一種愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么教師可以根據(jù)學(xué)生合作的情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣往往能夠提升課堂的效率，實(shí)現(xiàn)真正的生本課堂。教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過(guò)彼此之間的合作和交流，讓學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞得到激活，實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下教師要鼓勵(lì)小組成員互幫互助，能夠更好地進(jìn)行互動(dòng)，明確每個(gè)小組成員之間的任務(wù)，讓每位學(xué)生通過(guò)合作獲得了交流、傾聽(tīng)、觀察和思考的能力。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在這一部分練習(xí)時(shí)非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如有的學(xué)生可能會(huì)忽視掉小數(shù)點(diǎn)，或者有的學(xué)生突然忘記了運(yùn)算的規(guī)則，這些都導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確率得不到提升。那么教師可以借助多媒體給學(xué)生出示一些四則混合運(yùn)算的題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行運(yùn)算，每個(gè)小組進(jìn)行抽題，有三次回答的機(jī)會(huì)。第一次正確可以獲得三分，第二次獲得二分，最后一次獲得一分，如果沒(méi)有回答出來(lái)則會(huì)倒扣一分。同時(shí)在學(xué)生運(yùn)算的過(guò)程中教師需要給出時(shí)間的限定。這時(shí)候?qū)W生意識(shí)到了比賽的緊迫感，提高了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，也會(huì)為了小組取得勝利而認(rèn)真地計(jì)算，這樣不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到了一定的提升。

3.總結(jié)反思，優(yōu)化生本課堂

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師多次的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)和反思課堂是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。一方面可以組織學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生多次強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。形成一種內(nèi)在的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的鞏固。比如引導(dǎo)學(xué)生一起思考本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，這些知識(shí)的形成等等，也可以點(diǎn)名讓某個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行回答，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行一定的總結(jié)。另外一種就是對(duì)于學(xué)習(xí)方法的回顧。讓學(xué)生繪制知識(shí)的體系和結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)繪制反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的總結(jié)，也可以組織小組成員進(jìn)行圖的繪制，讓學(xué)生通過(guò)合作獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。總之，總結(jié)和反思是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一部分內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，才能夠更好的開(kāi)展后面的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體這部分內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于兩個(gè)幾何體的空間形態(tài)認(rèn)識(shí)還不夠全面，教師就可以讓學(xué)生在課下以小組為單位尋找生活中的幾何體，進(jìn)行觀察和想象，將在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐中，并且讓學(xué)到的知識(shí)在生活實(shí)踐中得到鞏固與提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在生本課堂中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，有效地提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。