黃玉清

(廣東省廣州市從化區(qū)江埔街禾倉小學 廣東 廣州 510925)

詞匯作為學習語言的基礎，在整個英語的學習中占據(jù)著重要的位置。但是很多的小學生對于單詞的記憶存在著一定的抵觸情緒，其主要的原因在于學生在進行單詞的記憶時忽視了音和形的統(tǒng)一。沒有進行音、形和義的結合。但是自然拼讀這種模式對于培養(yǎng)學生的拼讀單詞和拼寫單詞有著重要的意義。本文我們將以科教版教材為例，闡釋出目前自然拼讀法對于英語教學中詞匯教學的影響，具體的分析出自然拼讀在培養(yǎng)學生拼讀和拼寫方面的作用。

1.自然拼讀法對于英語詞匯教學的意義

詞匯教學在英語學習中是基礎環(huán)節(jié)，因此詞匯教學也是英語教學的重要內容和基礎部分。對于小學生來說，因為英語不是他們的母語，因此在英語學習中缺少一個英語的運用環(huán)境。但是小學生對于漢語拼音基本掌握，具備了借助于拼音進行拼讀生成單詞的能力。那么自然拼讀的這種學習模式能夠借助于漢語拼音的拼讀技巧進行一定的遷移。這樣的一種學習單詞的方式能夠很好地幫助學生擺脫掉以往機械記憶單詞的模式，讓學生掌握一些科學的記憶單詞的方法。另外自然拼讀的方式能夠擺脫一些國際音標學習中帶來的問題。因為本身英語就不是小學生的母語，學習上存在著一定的難度，如果還是依照國際音標進行復習，增加了小學生的壓力，逐漸的讓學生喪失掉對于詞匯學習的興趣。而如果我們能夠給到學生一些發(fā)音的規(guī)律，讓學生能夠將字母或者是組合在單詞中自然地進行拼讀，這對于提高學生記憶單詞的效率，減輕學生學習單詞的負擔有著重要的意義。

2.自然拼讀在小學英語詞匯教學中的應用

2.1 立體呈現(xiàn)自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用。立體呈現(xiàn)自然拼讀的方式作為目前一個比較先進的教學方式能夠讓我們的教學水平得到一定程度的提升，同時對于激發(fā)學生的學習興趣有著重要的價值。通過立體自然拼讀法能夠讓學生在一個豐富并且生動的英語課堂中獲取需要的知識。那么我們的英語教師則可以根據(jù)教材的內容為學生進行這種方式的教學。比如教師在進行詞匯教學時，通過自然拼讀的應用重點強調學生讀音的方式，另外可以借助于多媒體的設備為學生帶來更加立體化的英語課堂。比如我們引導學生學習a的發(fā)音，我們就可以在多媒體中為學生呈現(xiàn)出一組具有a字母的單詞組成的句子，在對這個動畫進行播放前，教師可以嘗試讓學生在教師出示的這句話中找出發(fā)音相同的字母，然后教師播放動畫短片，呈現(xiàn)這組句子，讓學生進行跟讀和模仿，教師可以試著讓學生根據(jù)動畫視頻猜測句子的含義，然后再將句子中a字母的發(fā)音進行總結。那么學生能夠更加直觀的立即詞語含義，并且高效的掌握字母a的幾種發(fā)音。

2.2 創(chuàng)設情境自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用。在新課標中我們對于小學階段的學生英語單詞的掌握量進行了規(guī)定，但是我們要認識到學習英語的目的并不是為了考試，更重要的是學生能夠在日常的生活中進行應用。那么在英語詞匯教學中我們可以通過真實情境的創(chuàng)設讓學生在交流中學習和應用單詞，從而實現(xiàn)學以致用的效果。為此自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用同樣可以借助于情境創(chuàng)設的模式。教師可以根據(jù)教學的內容為學生創(chuàng)設一些話題，讓學生進行學習和對話交流。比如我們以科教版四年級上冊教材為例，我們第一單元涉及到了關于What is in your room？的討論，教師就可以以此為話題讓學生討論交流，這樣學生的積極性一下子被調動起來了。然后教師可以總結出一些和室內有關的內容的單詞，通過單詞總結一些發(fā)音規(guī)律，擴展學生的識字量，讓學生學會使用自然拼讀方法記憶單詞，這樣一來學生不僅學習到了記憶單詞的方法，同時還有效的進行了對話的練習。又比如我們可以借助于天氣展開對話，然后將sunny、rainy這些詞進行總結，引導學生認識ny組合的發(fā)音。

結束語

總之，機械記憶單詞的方式已經(jīng)無法滿足目前學生學習單詞的需求，我們必須要通過一些新的單詞學習模式提升學生的英語單詞學習效率，畢竟單詞是學習英語的基礎也是重要的部分。那么自然拼讀的方式容易被學生理解和接受，這種建立在漢語拼音基礎上的學習方式符合小學生的認知習慣，通過自然拼讀學習單詞能夠更好地降低學生學習單詞的難度，讓學生對于英語的學習更加的充滿信心。同時在自然拼讀的方式應用中要注意結合情景模式和立體化的教學，更好地提升詞匯教學效率。