周維佳

(廣東省深圳市林園小學(xué) 廣東 深圳 518000)

想要開(kāi)展核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略探究，就必須充分理解英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，利用小學(xué)英語(yǔ)教材因材施教，不斷創(chuàng)新讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，豐富課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在讀寫(xiě)方面的積極性，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣；同時(shí)提供給同學(xué)們足夠的英語(yǔ)閱讀空間，及時(shí)充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)，適時(shí)進(jìn)行高質(zhì)量的有效寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

隨著教育的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深入，“創(chuàng)新”一詞顯得越來(lái)越重要，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式也在面臨著改變。但在目前的教學(xué)現(xiàn)狀是傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊是主導(dǎo)，部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有形成有效的教學(xué)模式，仍然是以先閱讀后寫(xiě)作的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作缺乏主動(dòng)性、積極性，在課堂上沒(méi)有參與感，無(wú)法養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，單純依靠英語(yǔ)課堂督促學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)的，也不利于小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，這就要求學(xué)生必須通過(guò)大量、不間斷的英語(yǔ)閱讀積累、豐富寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，有效的寫(xiě)作訓(xùn)練也可以反作用于閱讀，提高閱讀的效率，豐富閱讀的技巧。想要提高學(xué)生在讀寫(xiě)方面的語(yǔ)言能力，需要教師徹底擯棄原有的、落后的教學(xué)觀念，將思維打開(kāi)，充分利用學(xué)校的教育資源，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，將學(xué)生主動(dòng)參與的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作有更深層次的學(xué)習(xí)和理解。例如，在教學(xué)Module 3 Unit 7“At School”一課時(shí)，教師可以提前拍攝好本校大門(mén)、圖書(shū)館、辦公室以及具有本教室特點(diǎn)的照片及小視頻，利用教學(xué)資源進(jìn)行播放，引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，包括“school”“classroom”“l(fā)ibrary”等，并將there be句式中“a”“an”的用法深入淺出的作出講解。在同學(xué)熟悉閱讀材料后，將同學(xué)們分組，每組選擇一個(gè)地點(diǎn)題材進(jìn)行演練，強(qiáng)化本節(jié)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，鍛煉自身英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。小學(xué)英語(yǔ)老師很容易陷入一個(gè)誤區(qū)，單獨(dú)將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)。這樣枯燥的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師需要結(jié)合教材分析，依據(jù)合適的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的思維能力，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相似情況可以靈活運(yùn)用。例如，在教學(xué)Module 3 Unit 8“At the shop”一節(jié)時(shí)，首先可以利用多媒體播放生活場(chǎng)景中與購(gòu)物相關(guān)的視頻情節(jié)，引起學(xué)生的共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉之后，可以組織同學(xué)進(jìn)行接力問(wèn)答加深對(duì)“What would you like”“I’d like some potatoes”等句式應(yīng)用的印象，將刻板的教材閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身所需的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作中需要用到相關(guān)句式的地方可以脫口而出、脫手而寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平；在閱讀理解遇到相關(guān)句式的地方可以很快理解文字內(nèi)容，提高閱讀效率，這此過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的語(yǔ)言能力，提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.3 結(jié)合各種英語(yǔ)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展核心素養(yǎng)教育時(shí)，針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合方面可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中不斷積累身邊常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，并定期安排閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生日常練習(xí)的習(xí)慣，或在課堂上安排主題演講或自由討論，促使學(xué)生能夠在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，獨(dú)立或相互解決各種英語(yǔ)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力，提高其英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)Module 4 Unit 10“Around my home”一課時(shí)，教師在將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)講完之后，讓同學(xué)自行問(wèn)題接龍，練習(xí)“Is there a xxx near your home？”句式，為閱讀增添基礎(chǔ)。這樣做不僅可以將本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)牢牢印入學(xué)生腦海，還可以提高學(xué)生英語(yǔ)方面的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上針對(duì)不同地點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，深化同學(xué)們對(duì)相關(guān)詞組、句式的理解，更是為積累寫(xiě)作素材打下基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合策略而言，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，找尋多種方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)模式，才能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合方面的核心素養(yǎng)。