黃千雅

(江蘇省張家港市城北幼兒園 江蘇 張家港 215600)

《綱要》中指出“盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的重要資源。幼兒只有在符合其身心發(fā)展需要的環(huán)境里，才能發(fā)揮出最大的活動積極性，他們的身心才能得到健康全面的發(fā)展。

在平時(shí)的區(qū)域活動中，我們發(fā)現(xiàn)自然角是幼兒最感興趣的活動區(qū)之一，自然角里的植物最能激發(fā)幼兒觀察、探究，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展，豐富幼兒知識的重要渠道。經(jīng)常會有小朋友詢問：“黃老師，這是什么植物？它的花瓣好奇怪，我從來沒見過?！蔽覀兙屠昧擞變哼@一系列的好奇，展開了活動。

1.“分段式”準(zhǔn)備，滿足不用幼兒需求

《綱要》中指出“盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼晕覀兏鶕?jù)不同能力水平進(jìn)行了詳細(xì)的計(jì)劃和目標(biāo)。對于能力較弱的幼兒，我們設(shè)置了愿意幼兒和爸爸媽媽一起認(rèn)識常見植物。觀察自然角植物生長過程。以及定期與教師一起照顧園內(nèi)的花花草草，澆水、剪枯葉、松土。而能力中等的幼兒，我們設(shè)置了幼兒愿意與家長網(wǎng)上認(rèn)識常見植物并記錄，在集體面前交流分享經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)上了解植物屬性，觀察植物生長過程。如綠蘿春秋兩季4—5天澆水一次，冬季溫度低于10度需移到室內(nèi)養(yǎng)護(hù)；紅掌性喜溫?zé)岫酀裼峙潘己玫沫h(huán)境，怕暴曬；多肉適應(yīng)干旱環(huán)境不用多澆水……以及主動照顧園內(nèi)的花花草草。那么能力較強(qiáng)的幼兒，我們設(shè)置了讓他們設(shè)計(jì)調(diào)查表：我認(rèn)識的植物和不認(rèn)識的植物。能夠通過同伴互助的方式，去認(rèn)識并了解自己不認(rèn)識的植物。也可以與家長通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)并學(xué)會記錄植物的特征。最終按照小組輪流制的形式照看園內(nèi)的花花草草。

通過這種“分段式”的目標(biāo)計(jì)劃，滿足中班年齡段中不同能力水平的幼兒的需求。通過各種不同的體驗(yàn)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)儲存越多，他們對世界的理解就越多，他們的思考就越清晰。同樣為我們接下來的區(qū)域活動做好鋪墊。

2.“聚焦式”觀察，合理進(jìn)行資源整合

在每次進(jìn)行“共享式自然角”的區(qū)域活動時(shí)，班內(nèi)的兩位老師分別會進(jìn)行觀察記錄，記錄的形式多樣，有個案觀察、視頻實(shí)錄，在觀察后，本班教師一起分析、一起解決在實(shí)施過程中的困惑難處。就比如：教師發(fā)現(xiàn)家長為孩子準(zhǔn)備的便于照顧的植物種類比較單一，這樣的情況如何解決？經(jīng)過討論提出可以增加種植一些土豆、山芋、蘿卜、芋艿等都是幼兒常見的，可以在班內(nèi)先行那部分來種植一些。還有發(fā)現(xiàn)幼兒園的輔助材料較多，需要空出一個位置分類擺放，但是空間有限，不知如何將輔助材料分類擺放而且不占空間。遇到此類問題，班內(nèi)老師即刻與園領(lǐng)導(dǎo)溝通，通過討論，園部統(tǒng)一空出操場的架子供利用。在輔助材料分類資源整合中，孩子們不斷地認(rèn)識不同的輔助材料，了解及其用法，不斷地豐富自己，滿足幼兒的需求。

同時(shí)在活動中老師充分相信孩子的潛能，充分給予幼兒自主選擇同伴的機(jī)會——自主選擇合適的搭建的空間——自主選擇搭建的主題——自主選擇不同的輔助材料。一起來圍繞自然角進(jìn)行搭建。給幼兒思考游戲、堅(jiān)持游戲、感受游戲。幼兒在主動的活動過程中，通過探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使自己的潛能得到最大程度的開發(fā)。

3.“開拓式”分享，提升幼兒游戲水平

在每次活動前后我們都會請幼兒進(jìn)行記錄，讓孩子通過不同形式，表述、繪畫、表演等表達(dá)自己對“共享式自然角”的感受。在活動過程中，遇到疑難雜癥，集體討論商量解決問題。在活動過后會發(fā)現(xiàn)，記錄的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了每次開始前的計(jì)劃，說明幼兒在不斷地操作中，不斷地活動中，在不斷的提高自身的游戲技能。比如同伴間的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、空間方位感、色彩搭配、設(shè)計(jì)。在區(qū)域游戲的整個過程中，從無到有、從少到多、從小到大。幼兒從了解活動——討論準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)計(jì)劃——搭建自然角——了解不足調(diào)整計(jì)劃——不斷嘗試——展示成果，幼兒在這一過程中不斷地豐富自我、壯大自我，慢慢的逐步提高幼兒游戲的能力與水平，體驗(yàn)游戲帶來的快樂！

在課程游戲化的大背景下，我們不應(yīng)該束縛幼兒，應(yīng)該解放他們的雙手雙腳，讓他們的思維相互碰撞，開出絢爛的煙花,成就屬于他們的“秘密”花園。