陳 斌

(西藏自治區(qū)昌都市第二高級中學(xué) 西藏 昌都 854000)

在高中地理教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生的地理圖表解讀能力和運(yùn)用能力，能夠讓學(xué)生更好地把握地理圖表中的信息，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我對如何培養(yǎng)高中學(xué)生地理圖表運(yùn)用能力提出以下幾個方面的方法：

1.構(gòu)建地理空間概念，加強(qiáng)地理圖表基礎(chǔ)知識解讀

地圖是地理學(xué)的“第二語言”，可以表達(dá)地理要素的空間分布、空間聯(lián)系及其發(fā)展、變化規(guī)律。地理圖表所承載的豐富信息是學(xué)生獲取地理知識的重要源泉，地理圖表運(yùn)用則是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生智力、能力的重要手段。給學(xué)生創(chuàng)造利于地理圖表閱讀能力的培養(yǎng)、開發(fā)視覺空間想象能力的舒適環(huán)境，滿足和拓展學(xué)生的視覺空間感受，充分利用圖畫、照片、幻燈片、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、電影、圖解符號、表意文字等等視覺對象，調(diào)動學(xué)生的視覺空間能力，以培養(yǎng)學(xué)生地理空間概念的構(gòu)建。

以地理空間概念為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加深地理圖表基礎(chǔ)知識解讀，但地理圖表的解讀是一個循序漸進(jìn)的過程，要想提高學(xué)生的地理圖表運(yùn)用能力，就要從基礎(chǔ)開始做起。首先，在閱讀地理圖表時一定要先看圖名，圖名里面往往會給我們許多信息，能夠避免在之后看圖時發(fā)生誤解，例如，應(yīng)看清是等高線地形圖還是等高溫線地形圖，這是閱讀地理圖表的第一步；其次，應(yīng)該看圖表的圖例和注記，如果說圖名是理解圖表鑰匙的話，那么圖例和注記是理解圖表的重要工具，它們不一定能夠提供信息，但卻是理解信息時所必不可缺的；最后才是看圖表的內(nèi)容，根據(jù)題目要求來找出解題的信息，這一步驟要求學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真，例如在閱讀等高線地形圖時要先判斷出基本地形是山地還是盆地，又或者是平原，才能繼續(xù)做題。從這個過程我們看到，解讀地理圖表時重要的是提取信息，整個圖表從圖名到圖例再到內(nèi)容，都能夠提供給我們解題的信息，學(xué)生在理解圖表時不能只關(guān)注圖表本身而忽視了其周圍的信息，這種意識和能力需要教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就不斷地進(jìn)行灌輸和強(qiáng)調(diào)，使其能夠熟練掌握。

2.立足教材圖表，培養(yǎng)圖表運(yùn)用能力

學(xué)生的解讀圖表能力是一種綜合性的能力，需要經(jīng)過長期的指導(dǎo)和訓(xùn)練才能夠得到，因此，教師在課堂教學(xué)應(yīng)不斷加強(qiáng)對學(xué)生的解讀教材圖表能力訓(xùn)練，首先，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)多使用教材上提供的地理圖表，例如，在講解世界氣候類型和水循環(huán)等課時，利用圖表能夠起到更好的作用，加強(qiáng)學(xué)生對地理圖表的熟悉性。其次，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留充分的時間來進(jìn)行解讀圖表練習(xí)，可以在課堂上請一位同學(xué)來解讀一個圖表，再由其他同學(xué)來評價他解讀的是否得當(dāng)，教師在最后給予學(xué)生評價和指導(dǎo)，通過這些活動能夠在活躍課堂氛圍下使學(xué)生更好地掌握和提升閱讀地圖的能力；最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀多種圖表的綜合能力，因?yàn)楝F(xiàn)在的考題中往往是一道題包含多幅地圖，如將教材中氣候類型圖表與自然帶的圖表結(jié)合起來，只有這樣才能使學(xué)生更好地掌握從圖表中提煉信息的能力。

3.注重材料圖文的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生圖表繪制能力

在分析地理環(huán)境時一定要結(jié)合地理圖表和文字描述，并能夠?qū)D表中所給出的信息和文字中所給出的信息進(jìn)行互換、梳理、整合；對其進(jìn)行綜合的應(yīng)用。從中分析出地理環(huán)境的特點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)關(guān)于人口數(shù)量、資源環(huán)境、氣象氣候、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容時要認(rèn)真閱讀、分析相關(guān)圖表，然后通過圖文轉(zhuǎn)換達(dá)到學(xué)生對這些知識的通透性。

要加強(qiáng)學(xué)生對地理圖表的理解能力和掌握程度，一個十分有效的辦法就是注重學(xué)生繪制地理圖表的能力，在聯(lián)系繪制地理圖表的過程中，學(xué)生能夠更好地掌握地理圖表的基本知識，和其所蘊(yùn)含的地理信息，從而提升學(xué)生對地理圖表的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完氣壓帶、風(fēng)帶圖分布后，教師可以讓學(xué)生自己畫氣壓帶、風(fēng)帶圖表，來加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象。

4.要充分利用現(xiàn)代點(diǎn)化教學(xué)手工具和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

充分應(yīng)用多媒體、投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。運(yùn)用一些自制的投影片作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果。用精心設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件幫助學(xué)生發(fā)展他們對空間能力的敏銳性。例如在標(biāo)題上用彩色卡通圖畫標(biāo)示出主要內(nèi)容，穿插演示教學(xué)內(nèi)容，用PPT展示學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，可要求學(xué)生多用畫圖的方式展示地理過程，多用演示的方法說明地理過程，都能起到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

總之，我們的目的是幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念，以空間概念為基礎(chǔ)，結(jié)合教材對不同類型的地圖，采用不同的方法，提取圖表上的有效信息，建立地理理論與地理區(qū)域之間的對應(yīng)關(guān)系，使地理形象思維和抽象思維能力得到全面提高。從而加強(qiáng)對學(xué)生地理圖表運(yùn)用，并且讓學(xué)生掌握圖文互換的能力，能夠更好地掌握地理圖表的知識；能夠?qū)Φ乩韴D表進(jìn)行綜合、靈活的運(yùn)用，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。