李海星

(云南省玉溪市新平縣第四小學(xué) 云南 新平 653499)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師要把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生利用信息技術(shù)使學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)到科學(xué)的樂趣，并且在潛移默化中培養(yǎng)了科學(xué)探究能力，同時(shí)還獲取了更多的科學(xué)知識(shí)。21世紀(jì)是以信息為主的時(shí)代，把信息技術(shù)有效的融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)有效結(jié)合，這樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的科學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 專業(yè)科學(xué)教師缺乏。老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響，如果在教學(xué)過程中老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于很多學(xué)校的專業(yè)科學(xué)老師較少，有一些學(xué)校甚至是一個(gè)老師承擔(dān)著好幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致科學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及到每一個(gè)學(xué)生。此外，還有一些學(xué)校的科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不足，在教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)不能進(jìn)行深入的講解，同時(shí)也無法開展高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種現(xiàn)象的存在對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生了很大的阻礙。因此，學(xué)校要加大科學(xué)教師的技能培訓(xùn)，為開展高效的科學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.2 教材內(nèi)容不完善。教材在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起到了引導(dǎo)作用，沒有教材就相當(dāng)于失去了前進(jìn)的方向，而利用教材進(jìn)行教學(xué)能夠讓老師和學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。但是現(xiàn)階段我國小學(xué)科學(xué)教材還不夠完善，不能體現(xiàn)科學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，同時(shí)也不符合新課程改革的要求。此外，小學(xué)科學(xué)教材編寫內(nèi)容比較死板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中教師要以課本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索課外知識(shí)，并且要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來搜索更多的科學(xué)知識(shí)，開闊眼界。

2.基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲和開展學(xué)習(xí)的重要因素，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的興趣，那么盡管老師再怎么講解學(xué)生也聽不進(jìn)去、學(xué)不進(jìn)去。因此，在教學(xué)過程中老師要積極利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)中蘊(yùn)含豐富的科學(xué)知識(shí)，老師正好可以利用這一優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在好奇心的帶領(lǐng)下利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)。例如在開展教科版小學(xué)科學(xué)《地球表面的地形》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中教師要積極利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，比如地球表面的地形是怎樣變化的？是不是永久不變的？等等。然后再引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取問題的答案，這樣就能夠引發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 利用信息技術(shù)拓展內(nèi)容。在實(shí)際生活中由于受到多種條件的限制，學(xué)生們獲取科學(xué)知識(shí)的途徑主要是通過課本，這種單一的途徑想要使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)過程中教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)。例如在開展教科版小學(xué)科學(xué)《植物的葉》這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)的網(wǎng)頁或者組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)樹葉親自觀察，并且讓他們將獲取到的信息記錄下來。在這種情況下學(xué)生就會(huì)自覺地在一起進(jìn)行探討、觀察等，潛移默化中完成了本節(jié)課程的教學(xué)，同時(shí)還可以取得很好的教學(xué)效果。

2.3 利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中往往都是老師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然在教學(xué)中能夠提高學(xué)生的考試成績，但是對(duì)于一些難以理解的重點(diǎn)知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大困難。因此，在教學(xué)過程中老師要積極利用信息技術(shù)，這不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，還可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。例如在開展教科版小學(xué)科學(xué)《水和水蒸氣》這一課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程中老師可以搜集相關(guān)的視頻和圖片，這樣能夠使學(xué)生更加直觀的看到水蒸氣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且在腦海中留下深刻印象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

總之，信息技術(shù)無論是在生活中還是教學(xué)中都給人們帶來了很大的便利，信息技術(shù)的利用不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)獲取答案，為終身學(xué)習(xí)奠定了有利基礎(chǔ)。