曾凡德

(湖北省巴東縣清太坪鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué) 湖北 巴東 444300)

初中階段的數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，它對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提出了相對(duì)于來說比較高的要求。而這種數(shù)學(xué)思維模式的形成需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才可以。同時(shí)這種模式的形成也可以幫助學(xué)生更好的分析以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于初中生來說，他們只有掌握了這種新型的數(shù)學(xué)模式，才可以在今后的學(xué)習(xí)以及生活中更好的靈活運(yùn)用，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)以及核心素養(yǎng)的提高。以下是我基于核心素養(yǎng)視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維層次性

傳統(tǒng)意義上來說，初中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一般就是以初中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，在對(duì)這本教材進(jìn)行授課內(nèi)容的同時(shí)，再將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深一步的探討，這樣才可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但是，我認(rèn)為教學(xué)不僅要如此，還可以在教學(xué)過程中溫故而知新。在每一次授課中，教師可以善于運(yùn)用數(shù)學(xué)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過這種微妙的關(guān)系，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法進(jìn)行充分發(fā)揮，從而促使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿激情。

例如，教師可以專門為學(xué)生找一些好的教學(xué)案例。讓學(xué)生自己進(jìn)行案例的思考，并各自對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行總結(jié)，最后可以由教師總結(jié)一下學(xué)生的結(jié)論并進(jìn)行分析。通過這種方式，不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動(dòng)性，還可以進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過將新課題的教學(xué)以及舊知識(shí)的復(fù)習(xí)總結(jié)起來，也可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的層次性。比如，在平時(shí)的課堂練習(xí)中，教師選擇一些具有代表性的題目，使學(xué)生在做題的過程中可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師把握好題型以及課后的總結(jié)環(huán)節(jié)，就可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維層次性的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

要想促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力，就要進(jìn)一步增大初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)力度，而這也是決定初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中多下功夫，讓學(xué)生可以在課堂中多掌握一些基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。我認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可以從這幾方面著手：首先，學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，還應(yīng)該知道數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性；最后，應(yīng)該將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好的方法和思路傳授給學(xué)生。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是為了卷面冷冰冰的成績(jī)，而是為了促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的全面發(fā)展。這些都可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高，這同時(shí)也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。我認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：首先，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)給予高度的重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以掌握他的相關(guān)概念以及他的演變過程；其次，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的建模能力，幫助學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)建模的技能；最后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何掌握數(shù)學(xué)方法以及相關(guān)數(shù)學(xué)理論探究后的成果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

如果教師將數(shù)學(xué)解題的方法和技巧傳授給學(xué)生，并且充分重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用的思想方法，那么就對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力起促進(jìn)作用，只有這樣，才可以從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了主要方面，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能否被提高的關(guān)鍵。

4.強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維連續(xù)性

數(shù)學(xué)不僅具有很高的邏輯性，還具有很強(qiáng)的演繹性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用的教材一般都不是很完整的，這就使得數(shù)學(xué)教材中得一些數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)定義發(fā)現(xiàn)的過程不能完全直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最終就只有書上的一個(gè)結(jié)論。這樣就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開始之前，要將自己的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的分析和理解，并以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行授課設(shè)計(jì)，這樣才可以將學(xué)生由原來的學(xué)習(xí)被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動(dòng)性，從而提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)課堂的效率。比如，教師在為學(xué)生展示數(shù)學(xué)公式演變的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的情景，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和思考，從而幫助學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。以教材為基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)定義促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維地連續(xù)性。

基礎(chǔ)教育發(fā)展的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而它最關(guān)鍵的因素就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。因此，教師只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行全面刨析，才可以剛從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的提高。