慕建斌

(陜西省咸陽(yáng)市三原縣北城中學(xué) 陜西 三原 713800)

1.有效教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵

什么樣的教育可以說(shuō)是有效的？很多專家都有自己的看法，其中張璐指出，有效的教育意味著有效地利用時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生集中注意力，能夠節(jié)省物質(zhì)資源，提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)的效率取決于教學(xué)的效率。教學(xué)的效率取決于課堂教學(xué)中的思維是否活躍，換句話說(shuō)，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)思維活躍度以及學(xué)生的參與度；教學(xué)的有效性更多地取決于學(xué)生，如學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)生的思維跳躍能力。只要能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)生上課思維高活躍程度，這樣才能達(dá)到有效教學(xué)。

2.高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)將注意力放在“如何教”，從而忽略了應(yīng)該以學(xué)生為主來(lái)教學(xué)。所以，在新式教育中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主的教育教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和課堂教學(xué)的成果在學(xué)生那里接收了得多少，我們?yōu)榱烁玫膸椭鷮W(xué)生自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生思維能力，我們要采取有效性教學(xué)策略。

2.1 注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，巧妙整合教材。在課堂教學(xué)中，教材是教師實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師開展一切教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教師對(duì)于教材的整合能力直接影響著其教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要非常熟知教材的內(nèi)容在此基礎(chǔ)之上結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行整合教學(xué)。在傳統(tǒng)式教師備課中教師是按照教材原有的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有從學(xué)生的角度而出發(fā)，原有的備課，教師備課時(shí)很死板，一節(jié)課要完成多少的任務(wù)量，一節(jié)課要解決多少問(wèn)題，課下也是讓學(xué)生很死板的記背數(shù)學(xué)有關(guān)的公式，最終學(xué)生淪為了一個(gè)機(jī)械記憶工具，在真正考試的時(shí)候，學(xué)生一考啥都不會(huì)。沒有從根本上授予學(xué)生知識(shí)。所以現(xiàn)在，我們的備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課：該課程的活動(dòng)內(nèi)容、教師在其活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)、與學(xué)生的互動(dòng)、教師應(yīng)該著重注意在其活動(dòng)中的怎樣評(píng)價(jià)和監(jiān)督。不僅需要教學(xué)材料和教材，而且還需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況作出預(yù)測(cè)，以便能夠有效地解決和減少課堂事故。達(dá)到課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的思維活躍度和課堂參與度達(dá)到最高。比如北師大版高中數(shù)學(xué)高一下冊(cè)課本中《簡(jiǎn)單幾何體的面積和體積》這一章的學(xué)習(xí)中，教師備課要根據(jù)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力來(lái)對(duì)課案進(jìn)行修改，可以由原來(lái)黑板上手動(dòng)的畫圖，轉(zhuǎn)變成利用多媒體來(lái)展示本課的內(nèi)容，更容易讓學(xué)生理解，必要時(shí)可以加入與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)一下多媒體幫助下立體幾何圖形變換的奧妙所在。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容本身就比較抽象難懂，如果課堂的氛圍也非常的枯燥乏味，這樣就無(wú)法激起學(xué)生們想要學(xué)習(xí)的欲望，所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中我們要適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)的趣味性，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的推動(dòng)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)順利完成。在授課中我們可以將實(shí)際生活與課本的經(jīng)典案例進(jìn)行相結(jié)合，這樣在日常生活中也能夠引起學(xué)生思考。比如北師大版高中數(shù)學(xué)高二上的課本中《統(tǒng)計(jì)》，在老師授予這一章基本內(nèi)容的前提下，可以要求學(xué)生自己對(duì)感興趣的事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，調(diào)查過(guò)后學(xué)生可以對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行設(shè)題和解題，這樣能夠引發(fā)學(xué)生自己積極主動(dòng)的思考，也能夠提高學(xué)生的課堂參與度。通過(guò)學(xué)生自己參與到課堂中，學(xué)生就會(huì)很容易得記住課堂內(nèi)容，也可以說(shuō)是一種高效率的教學(xué)方法。

2.3 注重教學(xué)的啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考。啟發(fā)式的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容包含許多抽象難道的知識(shí)點(diǎn)和還要求學(xué)習(xí)者具備很強(qiáng)的邏輯思維，所以要求教師以啟發(fā)式的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間在課堂上思考問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。這樣一來(lái)他們的個(gè)人學(xué)習(xí)能力得到了提高，思維邏輯的發(fā)展也得到了很好的促進(jìn)作用。再具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用當(dāng)下較普遍的學(xué)習(xí)方法，那就是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅給予了學(xué)生充分的思考時(shí)間，也讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提高，同時(shí)避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的思維漏洞。也可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生是如何思考此類問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ズ献鳎骄恐幸黄鸩粩噙M(jìn)步和成長(zhǎng)。比如北師大版高中數(shù)學(xué)高一上冊(cè)《集合》這一章的學(xué)習(xí)中，我們就可以采用小組合作的方式進(jìn)行，根據(jù)對(duì)于課本的理解，小組成員可以對(duì)課本內(nèi)容相互提出設(shè)想，然后進(jìn)行求證。在學(xué)生小組合作問(wèn)題探究的差不多的時(shí)候，可以將小組成果進(jìn)行展示，相應(yīng)的教師可以對(duì)學(xué)生合作成果提出建議，這樣就給予了學(xué)生足夠充分的時(shí)間進(jìn)行思考分析和解決問(wèn)題。

3.營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)式只以授課為主的教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以學(xué)生發(fā)展為主體來(lái)開展教育活動(dòng)，在備課時(shí)更是要突出學(xué)生的主題位置，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給予學(xué)生親切感，讓學(xué)生不懂就問(wèn)，拉近與學(xué)生的距離感。并且要多多與學(xué)生交流，給予學(xué)生鼓勵(lì)，創(chuàng)造一和睦的、輕松的教學(xué)氛圍。在授課時(shí)，教師要改變以往老師不停的在講臺(tái)上講和寫，讓學(xué)生不停的抄寫筆記，而沒有時(shí)間能夠認(rèn)真聽課。現(xiàn)在教師可以改變教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如北師大版高中數(shù)學(xué)高一下冊(cè)課本中的《立體幾何初步》這一章的學(xué)習(xí)中，教師可以采用師生角色調(diào)換的方式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)備課，在教師檢查無(wú)誤的情況下，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行授課，老師可以在學(xué)生授課完畢時(shí)，提出與本課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行作答。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅自主解決了學(xué)習(xí)問(wèn)題，也在講課過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，提高了自身的講題邏輯能力。

4.總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然教學(xué)策略是多樣的，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會(huì)找到更多、更好的教學(xué)方法。對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效策略的實(shí)踐，證明了課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，減輕學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的顧慮,有效地提高學(xué)習(xí)效果。