鄭春蘭

(福建省石獅市永寧鎮(zhèn)美江小學(xué) 福建 石獅 362700)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨梢?，寫作在語文教學(xué)中占據(jù)了“半壁江山”。但是如今，提及“作文”令多少孩子“談虎色變”，他們無從下筆，每次作文，如同擠牙膏一樣，勉強(qiáng)擠出幾個字，不是記流水賬，就是毫無味道的東拉西扯，不知其所以言。為了解除這一困擾，我做了多種嘗試與探索，發(fā)現(xiàn)打開思路，教給方法尤為重要?，F(xiàn)就這一點(diǎn)談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法：

1.撥動心弦，樂于表達(dá)

談及“作文”許多孩子愁眉苦臉，不知所措，究其原因——腦子空空，巧婦難為“無米之炊”。于是，從二年級開始教寫日記時，我就特別注意用心指導(dǎo)，努力為今后的作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，在平時的日記指導(dǎo)、點(diǎn)評、反饋中我就告訴孩子們要學(xué)會留心觀察，及時記錄自己的所見所聞、所思所悟，還可以記錄自己的喜怒哀樂、喜好憎惡，可以記錄發(fā)生在學(xué)校里的，家里的，上下學(xué)路上的，公共場所的……沒想到這么一導(dǎo)，孩子們有話可寫的心弦被撥動了，忽然茅塞頓開，文思泉涌，結(jié)果在一次日記中，老師發(fā)現(xiàn)了孩子們的獨(dú)特視角：

1.1 爸爸的眼睛飽含著自信；媽媽的眼睛充滿著明亮；弟弟的眼睛閃爍著天真；爺爺?shù)难劬︼柡铄?；奶奶的眼睛流淌著慈愛…?/p>

1.2 放學(xué)回家時，忽然天昏地暗，好像就要下起大雨了，奶奶撕開嗓門大喊：“快點(diǎn)幫忙收稻谷!”我和哥哥急沖沖地幫忙搶收，還沒收好，豆大的雨點(diǎn)就開始砸下來了，等我全部收好回屋時，衣服都濕透了，奇怪！哥哥的怎么沒濕？原來是稻谷沒掃干凈，工具也沒收！

多么善于觀察，多么會表達(dá)的孩子，這怎不令老師心生歡喜？可見，打開思路，教給方法多么重要。

2.抓住契機(jī)，即興練筆

我們常說：“生活是作文的源泉?！币稽c(diǎn)也沒錯，我們?nèi)魶]有教給孩子留心生活，用心感受生活，從生活中提取寫作素材，那么孩子的作文將如同一潭死水，沒有活力，沒有新鮮感。朱熹說:“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊魑囊彩侨绱耍ㄓ性丛床粩嘀?，才能讓作文鮮亮有活力。如何在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)施呢？這就得靠老師們緊緊抓住生活中的各種契機(jī)，趁孩子們的靈感來了，有話說，有急切想表達(dá)的欲望，即興練筆，這樣我們的作文教學(xué)將起到事半功倍的效果。

記得一次大雨，非同尋常。那時我原計劃是講授閱讀課，可窗外的雨依然噼里啪啦下個不停，我轉(zhuǎn)念一想，這么好的練筆良機(jī)，何不來個就地取材，即興練筆呢？于是我臨時改變了教學(xué)計劃，讓孩子們拿出小練筆的本子，輕輕地問了句：

“你們發(fā)現(xiàn)了今天的天氣有什么不同？”

孩子們異口同聲地說：“今天的雨好大呀！”

“那你們淋濕沒？”

有的說：“我的褲子全濕了，頭發(fā)也濕了，簡直成了落湯雞。”

有的說：“媽媽送我來的時候，雨太大，突然車子歪了，差點(diǎn)與旁邊的小車刮擦，嚇得我魂飛魄散?！?/p>

一石激起千層浪，一吐為快的火花產(chǎn)生了激烈的碰撞，巴不得把一籮框的話全倒出來。于是，我因勢利導(dǎo)：大家這么想說，干脆我們用筆把它記錄下來吧！孩子們臉上的笑靨如同綻開的花朵，筆尖在紙上沙沙作響，不一會兒，洋洋灑灑幾百字就下來了，一段段酣暢淋漓的描述躍然紙上。

A寫道：早上下起了瓢潑大雨，我正走在路上，忽然，一輛公共汽車飛馳而來，像一頭發(fā)瘋的野牛，與我擦肩而過，我本能地退了幾步，車輪濺起的臟水，把我潔白的衣服變成了“花衣服”，等我回過神來，那輛車早已像風(fēng)一樣跑得無影無蹤。當(dāng)時我被嚇出了一身冷汗。

B寫道：雨從昨晚就開始下了，但至今絲毫沒有想停的意思，難道是老天爺受了天大的委屈，才會這樣哭個沒完沒了，它這一哭，把平日干涸的小溪哭成了“黃河”，把漂亮的大操場哭成了大“池塘”。

……

3.加強(qiáng)仿寫，引發(fā)靈感

在教學(xué)實(shí)踐中，有個很深的感觸，每帶一屆新生，無論是日記還是作文，總有些孩子要么平鋪直敘，要么記流水賬，文章極其枯燥無味，為了改變這一現(xiàn)狀，我常冥思苦想，也進(jìn)行多種方法嘗試，后來發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)仿寫，是提高寫作水平的有效途徑。

人類的模仿能力可以說是與生俱來的，人類通過模仿創(chuàng)新推動著社會的進(jìn)步與發(fā)展。書面語言表達(dá)方式的模仿和創(chuàng)編對于一個孩子語言的進(jìn)步與發(fā)展也同樣起著舉足輕重的作用。新改版的人教版教材的編寫，不難發(fā)現(xiàn)特別重視仿寫和想象力的培養(yǎng)，很多篇課文后面的思考題都安排了這兩個語文要素的訓(xùn)練。因此執(zhí)教時，我特別重視這兩個語文要素的落實(shí)。

3.1 句式模仿。執(zhí)教人教版第一單元《走月亮》這篇散文時，我發(fā)現(xiàn)課文的第二自然段采用排比句式描寫了月光之美，是個很好的切入點(diǎn)，于是我進(jìn)行了句式模仿訓(xùn)練，孩子們別具一格的表達(dá)如下：

(1)月光是那樣柔和，照亮了寬闊的馬路，照亮了婆娑的小樹，也照亮了，照亮了高大的樓房和低矮的平房。

(2)月光是那樣柔和，照亮了金黃的稻田，照亮了幽靜的森林，也照亮了，照亮了寧靜的村落和可愛的公園。

……

在執(zhí)教的過程中，除了排比句式的模仿，我還緊密結(jié)合各篇課文的閱讀教學(xué)，進(jìn)行擬人、比喻、設(shè)問等句式的模仿。如在執(zhí)教人教版四年級語文上冊第二單元《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的第二自然段，就進(jìn)行了設(shè)問句的口頭模仿。

3.2 構(gòu)段的模仿——總分式構(gòu)段。人教版語文三年級上冊第二單元《秋天的雨》第二自然段就是采用總分式構(gòu)段，執(zhí)教時，我相機(jī)滲透并著重進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練，讓孩子們展開想象：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它還會把顏色分給誰呢？先讓孩子們進(jìn)行口頭交流，再以老師給的開頭，張開想象的翅膀，接著往下寫，這樣孩子們有樣可依，就不會覺得寫話很難，一回生，二回熟，孩子們也學(xué)會了舉一反三，學(xué)習(xí)的遷移很快就掌握了，往后描寫一件事或一處景物就不會雜亂無章了。

4.挖掘“練點(diǎn)”，點(diǎn)石成金

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的想象力是多么重要。因此，在教學(xué)中我努力挖掘教材中的空白，尋找合適的訓(xùn)練點(diǎn)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，當(dāng)堂小練筆。如執(zhí)教人教版四年級語文上冊第三單元《蟋蟀的住宅》，當(dāng)講到蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)時，就相機(jī)提問：“在這夜深人靜的夜晚，蟋蟀一邊彈琴，一邊歌唱，它可能會唱些什么呢？交流之后，我就讓孩子們邊聽著輕音樂邊想象著夜深人靜蟋蟀彈唱的畫面。

一個孩子寫道：在夜深人靜時，蟋蟀一邊彈琴，一邊歌唱，它開心地唱道：“啦啦啦……我的房子舒適，簡樸又衛(wèi)生，平坦又干燥，陽光充足而且排水優(yōu)良，我的小伙伴們，難道你們不想來我家玩一玩嗎？我非常歡迎哦！

另一個孩子說：“哈，哈，哈……我是建造房子的專家，我家特別舒服特別干凈，衛(wèi)生也特別好，快來這兒住吧，保證你們會打五星好評，還會用美美的詩詞來贊美我的房子。

你看，多么富于想象，多么天真可愛的孩子，老師怎么不被他們豐富的想象力所折服？

總之，習(xí)作教學(xué)是件專業(yè)活，只有潛心鉆研的老師方能找到作文教學(xué)策略的金鑰匙。教無定法，貴在得法。教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，學(xué)習(xí)、探索我一直在路上。