李成偉

(山西省懷仁市第四中學 山西 懷仁 038300)

核心素養(yǎng)是指學生在日常生活以及學習過程中，必須要具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展需求，以及社會發(fā)展的一種能力和品質(zhì)。核心素養(yǎng)主要包括兩個方面，其一是指學生成長過程中所必須具備的基本素質(zhì)；其二是指學生為適應(yīng)社會發(fā)展的素質(zhì)條件，具有一定的社會性質(zhì)[1]。核心素養(yǎng)具體到每個學科都有特定的內(nèi)容，具有學科特點，數(shù)學學科核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)在六個方面，即數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。在新課程的不斷改革中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的變得越來越重要，但是如何有效的實現(xiàn)這一教學目的，仍處于科學研究中，下文主要提出了四種有效的教學途徑。

1.課堂教學注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學這門學科重點體現(xiàn)了學生的思維，對學生的邏輯思維能力和空間推理能力要求高，如果學生在學習過程中沒有形成相應(yīng)的數(shù)學思維，那么數(shù)學的學習將會難于上青天，而數(shù)學課堂也終將失去生命與活力。初中階段的數(shù)學課程邏輯推理比較多，初中生必須具備一定的數(shù)學思維才能學習數(shù)學，運用數(shù)學。所以，教師在數(shù)學教學過程中，必須要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生獲得數(shù)學思維，鼓勵學生在生活中運用數(shù)學思維解決問題，數(shù)學思維的提升有利于幫助學生獲得科學的核心素養(yǎng)[3]。

2.在教學設(shè)計中將知識與文化取向統(tǒng)一兼顧

文化素質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容，教師在傳授新知識的同時要兼顧文化素質(zhì)的教育工作，提升學生的文化素養(yǎng)[2]。因此，教師在教學設(shè)計中要將知識與文化取向統(tǒng)一兼顧在一起，以數(shù)學知識為中心展開文化教學，促進學生的全面發(fā)展。教材中的知識都是文化的瑰寶，教師將知識與文化相統(tǒng)一能發(fā)揮教材的育人作用。將知識與文化取向統(tǒng)一兼顧必須立足于教學現(xiàn)狀，以學生的主體地位為主，善于挖掘教材中的文化取向點，在課堂中有效的落實文化素質(zhì)教育工作。例如在七年級下冊《一元一次方程》一課的教學中，教師可以以這節(jié)課的知識為起點，向?qū)W生講述一些公元前古埃及人的紙草書以及《九章算術(shù)》等方面的內(nèi)容，以將故事的形式進行，激發(fā)學生的求職欲望，也可以使學生更好地了解數(shù)學的發(fā)展歷史，從故事中喚起學生的愛國之情，培養(yǎng)學生的愛國情懷和文化素養(yǎng)。

3.發(fā)揮學生主體能動作用鼓勵創(chuàng)新思維

教學活動以學生的學習為主，學習必須發(fā)揮主體的能動作用，促使積極主動的探索，以往的教學模式主要以教師的講解為主，學生大多數(shù)是被動的聽講。在以提高學生核心素養(yǎng)的教學目的指導下，教師必須優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生主動學習，發(fā)揮學生作為學習主題的能動作用，只有這樣才能使教學效果得到顯著提高[4]。同時，教師要鼓勵創(chuàng)新思維，在教學過程中訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生愛動腦筋思考的好習慣，教師在教學中對學生因材施教，不斷的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，從自己的優(yōu)勢著手培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而帶動其他方面的素養(yǎng)發(fā)展，增強學生的自信心。

4.改革傳統(tǒng)教學方法提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學方法主要以“填鴨式”教學為主，學生的學習積極性受到嚴重的打擊，教師處于絕對的服從地位，長期以往，不利于學生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)必須要徹底改革傳統(tǒng)的教學方法，提升教師的教學水平[5]。教學活動是教與學的共同體，教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際水平適當?shù)恼{(diào)整教學方法，針對不同特點的學生、不同的班級采用不同的教學方法，使教學達到理想的效果。傳統(tǒng)的教學方法中，師生之間的交流非常少，為了避免這種消極的教學模式，需要采用多樣化的教學模式，調(diào)動學生和教師之間的交流互動，挖掘?qū)W生的學習潛能，根據(jù)學生的學習反饋及時調(diào)整教學方法和進度。在潛移默化中使學生的核心素養(yǎng)得到較好的提升。例如在七年級上冊《畫立體圖形》一課的教學中，教師可以將畫圖形這一任務(wù)交給學生，讓班級中對畫畫感興趣的同學在黑板上畫出立體圖形，由此，學生參與教學的積極性高漲，課堂氛圍變得更加活潑，同時也使學生的個人才藝得到展示的舞臺。

5.討論(小結(jié)/總結(jié))

總而言之，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是時代所趨，是學生全面發(fā)展的必然需求，初中數(shù)學教師要采用多樣化的教學手段，在教學中滲透對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。首先，教師在課堂教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生在獲得數(shù)學知識的基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)學思維；其次，教師在教學設(shè)計中應(yīng)該將知識與文化取向統(tǒng)一兼顧，提高學生的文化素養(yǎng)；然后，教師應(yīng)當發(fā)揮學生主體能動作用鼓勵創(chuàng)新思維，發(fā)散學生的思維；最后，教師需要改革傳統(tǒng)的教學方法，提高學生的學習主動性，使課堂效率得到顯著提高。當然，如何提升學生的核心素養(yǎng)，是當前教育工作者共同面臨的新課題，也是學生學習的難點，因此必須在教學過程中實現(xiàn)高效的教學雙向互動，才能夠取得良好的培養(yǎng)效果。