賀秀杰

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣涼水河鄉(xiāng)初級中學 河北 秦皇島 066509)

在初中教學過程中，數(shù)學教學起到了非常關(guān)鍵的作用，只有認真落實好初中數(shù)學教學，才能培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力。新課程改革模式下，初中生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)被放在了數(shù)學教學工作的主要位置。所以，在教學過程中，數(shù)學教師應當采用多元化的教學方式，根據(jù)學生間的個體差異，通過有效的引導與幫助，激發(fā)學生的學習興趣和對知識的探究欲望，以便學生能夠更好地進行知識探究，切實提高學生的邏輯思維水平。

1.初中生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)價值

初中生的數(shù)學邏輯思維能力高低直接關(guān)系到學生的學習質(zhì)量及日后的工作狀況。初中數(shù)學教學工作的落實中，邏輯思維能力是學生數(shù)學學習的重要基礎(chǔ)，有助于學生進行知識總結(jié)與探究。培育學生的數(shù)學思維能力，是數(shù)學教學中的重難點。每一個班級中，學生的能力水平參差不齊，有的學生學習能力較強，能夠有效理解并吸收內(nèi)化課堂上所學習的知識點，但有的學生學習能力較弱，遇到問題需要花費較多的時間來思考解決。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有助于學生快速高效地解決問題，進一步強化對數(shù)學知識的有效理解和認知，從而做到對所學的數(shù)學知識學以致用。

2.針對初中生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)對策

2.1 不斷革新教學模式，激發(fā)初中生的數(shù)學學習潛能。原有的初中數(shù)學教學工作中，大多數(shù)數(shù)學教師的教學方式缺乏變通，通過大量刷題提升初中生的數(shù)學成績，長此以往學生難免會感覺所學的內(nèi)容枯燥乏味，也難以有效思考和探究。在教學中，教師應當根據(jù)素質(zhì)教育要求，進一步創(chuàng)新課堂教學模式，充分發(fā)揮自身的引導者與組織者的角色作用，在教學過程中能夠選用多元化的教學模式，創(chuàng)設(shè)輕松合理的教學情境，將學生引入教學中，激發(fā)學生體驗數(shù)學學習的興趣，進一步加強對數(shù)學知識的有效理解和細化。多元化教學，能夠使學生在遇到相關(guān)問題時，通過聯(lián)想當時解題時教師設(shè)置的數(shù)學情境或者是學生自主設(shè)置的情境，有效解決問題，進一步提高了學生的學習思維能力。另外，在教學中采用游戲化教學模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能夠提高學生的數(shù)學知識應用能力。開展數(shù)學游戲是學生極為喜愛的一種教學方式，能夠使學生感受到輕松愉悅的氛圍，不知不覺中鍛煉了學生的思維能力。所以，教師要確保數(shù)學游戲既有趣味性，也能夠體現(xiàn)教學內(nèi)容的重點，通過游戲與教學內(nèi)容有效的結(jié)合，使學生在游戲的過程中提高高階思維能力。

2.2 指導初中生從多個角度學習，增進師生之間的溝通。初中生在學習過程中應該積極思考，及時發(fā)現(xiàn)學習中出現(xiàn)的問題并提出科學的解決方案，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習渴望。所以在教學過程中，教師應當有針對性地設(shè)計一些啟發(fā)性問題，引導學生參與質(zhì)疑解惑的練習，鼓勵學生從多角度分析問題，有助于加強對數(shù)學知識的有效應用和靈活變通，切實做到舉一反三。也可以以小組的形式進行知識探討，使學生在交流探討中碰撞出思維創(chuàng)新的火花。

2.3 數(shù)學教師應該培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升其邏輯思維能力。所謂的自主學習就是初中生借助所學知識落實相應學習任務的方式，能夠調(diào)動學生自身能力，提升學生的邏輯思維能力水平。在新課程改革背景下，教師要避免以自我為中心，要真正重視學生的課堂主體地位，培養(yǎng)學生的思維認知能力，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。教師應當挖掘教材中學生難以發(fā)現(xiàn)的知識點，引導學生逐步進行知識探究，使學生能夠有效應用自主探究方式進行學習，切實培養(yǎng)學生的獨特思維。例如學習“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容理論性較強，學生在學習過程中如果采用獨自學習的方式，難免會影響學習效率。對于此類情況，教師應當引導學生先進行獨立思考，然后以小組的形式進行合作探討。通過合理分工，讓學生對勾股定理的概念與相關(guān)知識點進行深入探究，然后在教師的引導下解答相應例題，可以切實提高學生的思維認知水平。

新課程改革模式下，初中數(shù)學教學工作得到了人們的重視和關(guān)注，教師應該結(jié)合學生的學習需求給予科學的指導，通過創(chuàng)新課堂教學方式逐步提高學生的數(shù)學學習興趣。教師也應當充分發(fā)揮自身的帶頭與組織作用，鼓勵學生多角度思考和質(zhì)疑，進一步加強師生之間的互動交流。同時應當將課堂的主動權(quán)真正地交還給學生，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生獨特的思維方式，有助于學生的多樣化發(fā)展，進一步提高數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。