程倩楠

(華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)樂東黃流中學(xué) 海南 樂東 572500)

引言

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的能力，而化學(xué)科目的教學(xué)特點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，所以要積極探索培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在高中化學(xué)的課堂上，激發(fā)對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂中，主動(dòng)探尋化學(xué)教學(xué)中的規(guī)律和奧秘。

1.現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)面臨的問題

1.1 教學(xué)觀念和方法落后。傳統(tǒng)教育模式的“一刀切”和“填鴨式”方式早已不適應(yīng)現(xiàn)階段的化學(xué)課堂，教師的教學(xué)方法和觀念的落后，根本無(wú)法吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的關(guān)注，久而久之，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，自主性和能動(dòng)性逐漸減弱。

1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作機(jī)會(huì)少?；瘜W(xué)科目的教學(xué)多是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏快，壓力大的原因，實(shí)驗(yàn)室的使用機(jī)會(huì)少，很多抽象概念和公式很難讓學(xué)生得到具體的理解。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中的重要性。還有化學(xué)器材使用的申請(qǐng)過程繁瑣和耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)的原因，導(dǎo)致化學(xué)課堂不能有效開展，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的積極性。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生畏難心理。

2.培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

2.1 提高學(xué)習(xí)效率。自主能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，利于學(xué)生在課前做好當(dāng)堂課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容，課中表達(dá)自己的疑難點(diǎn)，課后在復(fù)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成自我約束的好習(xí)慣。

2.2 密切同學(xué)間交流。提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于形成良好的課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)；課后，帶動(dòng)了班級(jí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不僅密切了同學(xué)間的交流，和諧了同學(xué)關(guān)系，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有很大幫助。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

3.1 改變教學(xué)方式和教學(xué)理念。在新課改要求的背景下，教師要擺脫傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，注重化學(xué)科目的實(shí)踐應(yīng)用性。在化學(xué)科目的授課過程中，建立在教材基礎(chǔ)上與實(shí)際生活知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)探索化學(xué)奧秘的興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，推進(jìn)教學(xué)的有序開展。

3.2 樹立學(xué)生的課堂主體地位。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，適當(dāng)進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生的思考和交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)探究問題，并發(fā)表自己的獨(dú)到見解，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在《氧化劑和還原劑》的問題探究中，提問學(xué)生：氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？我們?nèi)绾蝸?lái)判斷一個(gè)反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)？等問題，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)探究，在課堂上發(fā)表自己的看法。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，還有利于教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以解決。

3.3 充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)科目的教學(xué)至關(guān)重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為輔助化學(xué)課程的重要手段，在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立思考的能力上發(fā)揮了重要作用，不僅可以將抽象知識(shí)具體化，還可以在實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師通過先設(shè)置情境，讓學(xué)生通過觀察化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生新的思考。最后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和反思，化學(xué)反應(yīng)中會(huì)發(fā)生怎樣的物質(zhì)變化，在化學(xué)反應(yīng)中，不僅有物質(zhì)變化原來(lái)還伴隨著能量的變化。

3.4 劃分學(xué)習(xí)小組。分小組學(xué)習(xí)可以密切學(xué)生間的交流，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。而且小組競(jìng)爭(zhēng)，還可以活躍課堂氛圍，密切學(xué)生間的互動(dòng)，在學(xué)生發(fā)表不同見解的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。長(zhǎng)此以往，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)參與的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，拓寬了學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而且學(xué)生間的合作相對(duì)輕松，自由發(fā)揮的空間更大，學(xué)生可以利用自己的創(chuàng)造性思維在參與過程中獲得更高的情感滿足。

傳統(tǒng)教學(xué)理念的劣勢(shì)在現(xiàn)階段的高中教學(xué)課堂上日益明顯。要求教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，切換教學(xué)模式，結(jié)合高中教學(xué)的實(shí)際情況展開有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在劃分學(xué)習(xí)小組和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展過程中提升自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。