宋培永

(貴州省遵義市正安縣碧峰中學(xué) 貴州 遵義 563401)

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅概念抽象，語言簡潔，邏輯嚴(yán)密等特點，數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法更是深奧難解。所有這些都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。作為初中生，他們的思維正處于轉(zhuǎn)型期，在這時期，作為一名教師，我們應(yīng)該努力在形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中找到一條途徑，幫助學(xué)生搭建一個好的學(xué)習(xí)平臺，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)具有“形象、直觀、動態(tài)、豐富”等強(qiáng)大功能，可以起到這樣的橋梁作用。本文將談?wù)勑畔⒓夹g(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

1.更新教育觀念，加深思想認(rèn)識

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“會學(xué)”。學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)一樣重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，所謂“會學(xué)”，它意味著學(xué)生能夠掌握基本的策略知識(數(shù)學(xué)思維方法)，并運用策略知識、數(shù)學(xué)思維，提出問題，分析問題，然后解決問題。教師應(yīng)明確策略知識與基礎(chǔ)知識的關(guān)系是密切相關(guān)、相互依存的。一邊，基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)策略知識的基礎(chǔ)和條件；另一方面，策略知識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)方法，使基礎(chǔ)知識、策略知識教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使抽象問題直觀化、概括化，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的難點，掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法，并能自覺地運用這些數(shù)學(xué)思維方法來思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

為了揭示熱帶西北太平洋與東南印度洋對流活動異常聯(lián)系的機(jī)制,對異常降水、旋轉(zhuǎn)風(fēng)場、輻散風(fēng)場、海溫、非絕熱加熱等進(jìn)行合成差值分析。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，提高目標(biāo)達(dá)成率

2.1 突出教學(xué)重點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是總結(jié)概念、結(jié)論、公式，展示和探索過程無疑是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在探究活動中，信息技術(shù)可以發(fā)揮非常重要的作用。教師應(yīng)充分利用多媒體課件動態(tài)呈現(xiàn)知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過觀察、猜想、驗證等一系列活動，使學(xué)生對知識的形成留下深刻的印記。我們不僅可以理解知識的上下文，而且可以充分理解歸納、數(shù)學(xué)基本思想的價值和作用。如，在《圓和圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，教學(xué)重點有兩個，一個是探索圓和圓之間有幾種位置關(guān)系，另一個是兩圓半徑和圓心距之間的數(shù)量關(guān)系。運用多媒體課件，可能把相離、相交、外切、內(nèi)切、內(nèi)含這些各種位置關(guān)系細(xì)致地展現(xiàn)出來，并刻畫在學(xué)生的腦海里。在知識目標(biāo)達(dá)成的同時，數(shù)形結(jié)合、歸納推理及運動變換思想也得以體現(xiàn)和形成。圓與圓的位置關(guān)系是初中數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，利用多媒體可以將數(shù)形結(jié)合、歸納推理思想教學(xué)落實的很到位。類似這樣的教學(xué)內(nèi)容還有《直線和圓》。

在對老師這一對象進(jìn)行描述時，使用頻率較高的隱喻為：一匹馬（46.13%）、一頭牛（35.24%）。兩選項中的馬和牛都意味著在學(xué)生眼中，老師是辛苦勞作、無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的一種高尚形象。而選擇蒼蠅（10.89%）的同學(xué)則認(rèn)為老師是令人討厭的，在耳邊嗡嗡作響，如蒼蠅一般；選擇蛇（7.74%）的同學(xué)認(rèn)為老師是令人恐懼的，是不近人情冷冰冰的一種形象。

2.2 教學(xué)難點的突破。多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)信息技術(shù)“直觀形象、動靜變化、聲光交替”的特點。因此，合理利用信息技術(shù)可以解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象程度，降低教學(xué)難度這樣，教師不僅可以從枯燥的講解中解脫出來來，讓學(xué)生擺脫枯燥難懂的學(xué)習(xí)，有效地實現(xiàn)少說話、認(rèn)真學(xué)習(xí)、突破教學(xué)困難。例如，在初中數(shù)學(xué)錐面展開圖的教學(xué)中，教學(xué)重點是通過錐面展開建立了從三維到平面的空間變換概念。在教學(xué)上，我們不能固守傳統(tǒng)用折紙和剪紙演示教學(xué)方法的變化過程以舊的方式，學(xué)生們很無聊。更重要的是，它不利于學(xué)生空間觀念的形成。借助于幾何畫板課件，可以形象地展示從立體圖形(圓錐體)到平面圖形(扇形)的動態(tài)過程。

再如，空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)，教學(xué)難點有兩處，一處是空間直角坐標(biāo)系的建立，另一處是空間中的點與坐標(biāo)之間的聯(lián)系。而在這兩個知識點的教學(xué)中，無論是建立坐標(biāo)軸，還是確立點坐標(biāo)環(huán)節(jié)，都需要利用正方體直觀圖來實現(xiàn)，讓學(xué)生通過觀察直觀圖上點的位置變化情況，來理解點坐標(biāo)的唯一性。在教學(xué)過程中，無論是直觀圖還是空間上的點的位置變化，用平面媒體很難呈現(xiàn)，學(xué)生不好理解。用幾何畫板演示空間的變換情況，學(xué)生更容易接受，難點則不攻自破。

2.3 改變教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)能創(chuàng)造生動有效的教學(xué)情境，有效地促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和建構(gòu)。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)造充分的教學(xué)條件，調(diào)動學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考，獨立探索，合作溝通，成為學(xué)習(xí)的主人。獨立思考、自主探索、合作交流，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)《眾數(shù)和中位數(shù)》時，可以組織學(xué)生對本班學(xué)生的年齡、體重、身高情況進(jìn)行現(xiàn)場數(shù)據(jù)統(tǒng)計。由于初一的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們對自己“身體上的數(shù)據(jù)”很感興趣，這種離開座位，現(xiàn)場采訪的活動形式，打破了常規(guī)“定位(座位)學(xué)習(xí)”局面，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，解決問題的主動性異常高漲，收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)，分析判斷，親歷統(tǒng)計的全過程，對統(tǒng)計思想方法的理解更加透徹，不僅課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)的落實也很到位。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性可以充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)能力可以得到實際提高。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決問題的能力。