周文峰

(安徽省合肥市第六十二中學(xué) 安徽 合肥 230000)

信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式就是通過(guò)信息化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以信息化的設(shè)備資料作為載體更加科學(xué)合理地傳授給學(xué)生。初中數(shù)學(xué)函數(shù)部分經(jīng)過(guò)學(xué)科知識(shí)的完善建設(shè)，現(xiàn)已經(jīng)比較有完整合理的教學(xué)思路，滬科版的數(shù)學(xué)函數(shù)主要學(xué)習(xí)一次函數(shù)、正反比例函數(shù)、二次函數(shù)和簡(jiǎn)單的銳角三角函數(shù)等初級(jí)的函數(shù)內(nèi)容，初中函數(shù)的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生高中、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基石，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，函數(shù)部分的學(xué)習(xí)往往是比較難理解的，抽象的函數(shù)在教學(xué)中也是難點(diǎn)，而信息技術(shù)的發(fā)展為初中的函數(shù)學(xué)習(xí)提供了更好更新的方法，找到有效的信息技術(shù)教學(xué)策略對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)十分有益。

1.初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析

相較于其他模板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，函數(shù)學(xué)習(xí)就顯得十分抽象化，函數(shù)是建立在自變量與因變量的變化基礎(chǔ)上的，往往與圖像和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，對(duì)剛接觸函數(shù)學(xué)習(xí)的初中生來(lái)說(shuō)，函數(shù)的學(xué)習(xí)需要下很大的功夫，而初中生往往由于不具備足夠的邏輯思維能力和獨(dú)立分析能力無(wú)法很好地理解函數(shù)抽象的知識(shí)結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)此以往，一部分學(xué)生就會(huì)對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，函數(shù)部分的學(xué)習(xí)也就成為初中數(shù)學(xué)最難的部分，一些學(xué)生還因?yàn)楹瘮?shù)的學(xué)習(xí)程度差而影響整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，給以后的學(xué)習(xí)制造了不小的障礙。

2.信息技術(shù)教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息化教學(xué)中，教師可以將函數(shù)學(xué)習(xí)生動(dòng)化展示給學(xué)生，不管是圖像還是函數(shù)公式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，教師都可以找到一種合適的、生動(dòng)的、容易理解的教學(xué)方法，信息技術(shù)下的教學(xué)提倡建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，旨在改變知識(shí)的傳授模式，讓知識(shí)不是被動(dòng)的接受，而是讓主張學(xué)生自主地建構(gòu)自己的知識(shí)框架；在初中函數(shù)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的，只有學(xué)生愿意并能夠自主地鉆研函數(shù)的構(gòu)成特點(diǎn)和研究意義，才能從根本上提升學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而不一味地抵觸函數(shù)的教學(xué)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合素質(zhì)，拓寬知識(shí)面。信息化教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以拓寬學(xué)生接受知識(shí)的層面，教師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地“聯(lián)網(wǎng)”，打消了教學(xué)中難點(diǎn)的延誤，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在網(wǎng)絡(luò)提供的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)基礎(chǔ)上作延伸拓展，這對(duì)初中函數(shù)的學(xué)習(xí)十分有益。信息化教學(xué)理論就是要求教學(xué)要以學(xué)生中心，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)提供的知識(shí)層面上檢索自己學(xué)習(xí)的盲區(qū)，接受一些新的知識(shí)面和學(xué)習(xí)方法，這對(duì)初中函數(shù)綜合復(fù)雜的學(xué)習(xí)有很大幫助。

3.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用信息技術(shù)實(shí)際加強(qiáng)函數(shù)的抽象教學(xué)。函數(shù)的知識(shí)整體都比較抽象，學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)就是學(xué)生將函數(shù)思維從抽象化到具象化的過(guò)程，教師可以充分利用信息化教學(xué)設(shè)備，將函數(shù)的圖像和概念學(xué)習(xí)生動(dòng)具體地向?qū)W生們展示出來(lái)。例如，在正反比例函數(shù)這一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸圖表法這一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)PPT中展示幾個(gè)生動(dòng)的實(shí)例，用圖表結(jié)合的動(dòng)畫(huà)全方位地為同學(xué)們展示圖表法在函數(shù)中的應(yīng)用，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“列表法”和“畫(huà)圖法”對(duì)函數(shù)分析的幫助，真正具備用圖表法解決函數(shù)實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 借助計(jì)算機(jī)等信息化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。所謂數(shù)學(xué)發(fā)散思維就是學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，綜合地應(yīng)用于數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題中的能力，發(fā)散思維是在初中函數(shù)學(xué)習(xí)中初步鍛煉形成的，網(wǎng)絡(luò)資源為函數(shù)學(xué)習(xí)提供了多種多樣的材料，無(wú)論是相應(yīng)習(xí)題，還是名家講解，信息化教學(xué)都可以為初中函數(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)全方位的增益。例如，滬科版八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的概念、圖像與應(yīng)用，而九年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的圖像與應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到一次函數(shù)是二次函數(shù)的一部分，可以利用多媒體投影設(shè)備將相關(guān)一次函數(shù)的圖像投射到引申的二次函數(shù)圖像上進(jìn)行對(duì)比，還可以搜索網(wǎng)上的實(shí)例，讓同學(xué)們更直觀地了解一次函數(shù)變形為二次函數(shù)時(shí)對(duì)因變量造成的波動(dòng)變化，這從根本上加強(qiáng)了學(xué)生找尋函數(shù)綜合應(yīng)用題的解題思路技巧。

4.總結(jié)

信息技術(shù)支持下的初中函數(shù)教學(xué)，改變了教師純講解的老式教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力，將信息技術(shù)有效地融合到初中函數(shù)教學(xué)中，大大提升了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展。