朱曉芬

(廣東省河源市東源縣第二小學 廣東 東源 517500)

基礎階段的教育是我國教育的根基，在這個階段，如果學生沒有養(yǎng)成良好的思想品德，規(guī)范的言行舉止，那么對于學生今后的學習和發(fā)展就會造成嚴重的負面影響。因此在小學階段要求班主任要著重加強對學生的道德品質、綜合素養(yǎng)以及思想政治的引導，不管是從國家發(fā)展、人才發(fā)展以及教育發(fā)展的角度來說都有至關重要的作用。同時小學階段的學生有著較強的可塑性，在這個時期通過正確的引導，讓學生形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，能夠進一步促進學生的發(fā)展。要想達到這些管理目標，都需要班主任加強班級管理。

1.當前小學班主任班級管理所面臨的問題分析

要想實現小學班級管理的創(chuàng)新優(yōu)化管理效果，班主任就必須要深刻的反思，把握當前小學班級管理存在的問題，只有立足于問題把握問題，才能夠針對問題制定有效的措施，實現班級管理的創(chuàng)新。

1.1 教學方法不科學。當前班主任對學生的管理往往是通過集中管理的方式開展。一方面，集中的班級管理活動并不能夠滲透到學生的方方面面，導致學生所接觸到的思想是單一的、片面的，不能夠讓學生深入地把握班級規(guī)范和自身的行為規(guī)范，進而約束自己的行為意識。同時班主任開展班級管理的方法往往是進行相關理論知識的教學，比如班規(guī)班紀、校規(guī)校紀，沒有聯系學生的生活以及聯系學生的實際需求構建一個有效的教學體系，使得小學班主任管理工作效率不高[1]。

1.2 班級管理之間的信息溝通不流暢。就傳統(tǒng)的管理模式而言，一種管理理念和管理辦法的實施是至上而下的灌輸，比如學校制定的某一項新的管理規(guī)定，是由學校領導下傳到班主任，再由班主任下場的班干部，通過班干部的宣傳，實現這種管理理念和管理模式的灌輸。而且沒有認真地去傾聽和了解學生對這種管理的意見和看法，班級當中也缺乏意見反饋機制，這就直接影響了學校與學生之間的正常溝通，這種信息以及反饋機制的受阻，直接導致班級的管理不能夠得以很好的提升。

2.小學班主任德育教育的有效措施分析

在明確當前小學班主任管理工作存在的問題之后，班主任就必須要立足于問題，立足于新時期立德樹人的教育目標，制定有效的措施進一步加強班級管理。

2.1 堅持貫徹民主管理理念，讓學生發(fā)揮自主管理能動性。班主任在進行班級管理的過程當中，要明確自己在班級管理當中的地位，從傳統(tǒng)的主導者變?yōu)楝F在的引導者，貫徹班級民主管理理念，將班級管理的主動權交還到班干部以及全體學生當中，實現班級的自主管理。只有這樣才能夠讓學生根據自身班級存在的問題，進行自我調整，自我感知和自我糾正。而且班主任要從傳統(tǒng)的班級管理模式當中走出來，要拋棄對于學生的偏見，要相信班干部能夠更好的實現班級管理。但需要注意的是，班級民主管理，并不是放任學生，而是班主任在這過程當中要起到糾正引導和監(jiān)督的作用。比如班主任要構建完善的班干部體系，班干部體系之間要有完善的交流和反饋機制，班主任要定期的聽取班干部的意見和其他學生的反饋信息，并且對這些信息進行思考和研究，并制定有效的策略以及和班干部進行意見的交換，利用民主的形式進行班級管理工作的決策，讓每一個學生都能夠認識到班級管理與自身的關系，從而提高班級管理的有效性[2]。

2.2 班主任要以身作則，為學生樹立榜樣。班主任是和學生接觸時間最長的人員，而且小學生具有較強的模仿能力，因此學生的很多習慣，可能都會受到班主任日常行為習慣和言行舉止的影響。所以班主任在日常教學過程當中要以身作則，通過規(guī)范自身的言行舉止，影響學生，為學生樹立榜樣。比如教師在課堂上或者是在課余時間，需要吐痰的時候，可以用一張紙巾包住，然后將其扔進垃圾桶中。這一舉動很可能會被其他的學生所看見，受到班主任的影響學生在吐痰的時候也會模仿教師的這個動作，從而提高了學生的個人修養(yǎng)以及愛護環(huán)境衛(wèi)生意識。這種通過小細節(jié)來影響學生的德育教育，才能夠潛移默化的促進學生人文修養(yǎng)的養(yǎng)成，對學生進行更加有效的德育引導。

結語

總而言之，新時期背景下班級管理要更加注重民主管理理念的發(fā)揮，注重學生主觀能動性的發(fā)揮，實現班級的自主管理，這才是新時期班級管理的有效途徑。