馬艷杰

(河北省遷安市第六實驗小學(xué) 河北 遷安 064400)

當(dāng)前教育改革的各種新模式和新手段的運用都是為了本真教學(xué)服務(wù)的。學(xué)科教學(xué)為了實現(xiàn)本真教學(xué)目標(biāo)，就不應(yīng)該離開學(xué)科本真特質(zhì)，對每一個知識點的處理都要處于本真的理解和定位。數(shù)學(xué)學(xué)科的本真教學(xué)離不開數(shù)字計算、圖形分析和應(yīng)用理解，要解決這些數(shù)學(xué)本真問題就必須從數(shù)學(xué)本身所包涵的數(shù)字、數(shù)理、圖形、邏輯等信息入手，圍繞數(shù)學(xué)的本這一宗旨抓好課程設(shè)計，讓數(shù)學(xué)課程真正成為為生活服務(wù)的好課程。數(shù)學(xué)課程改革對數(shù)學(xué)本真教學(xué)也做出了具體要求：要在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下進行創(chuàng)新，解放學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，鼓勵小學(xué)生進行多向思考和優(yōu)化探究，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的本真教學(xué)質(zhì)量。本文筆者從數(shù)字教學(xué)聯(lián)系生活、負數(shù)教學(xué)重視理解、圖形教學(xué)尊重實踐、運算教學(xué)鼓勵勤練四個層面分析解讀數(shù)學(xué)本真教學(xué)的策略。

1.數(shù)字教學(xué)聯(lián)系生活

對數(shù)字的本真理解不能是單純的記憶數(shù)字，要將數(shù)字賦予生活化的含義和用義，讓小學(xué)生感覺到數(shù)字的學(xué)習(xí)能指導(dǎo)自己如何去應(yīng)對生活。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字“0”時，數(shù)學(xué)教師首先引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想到生活中的有關(guān)0的運用，如重量中的數(shù)值或者是代表中間數(shù)，正向振動幅度用正數(shù)表示，反向振動幅度用負數(shù)表示，不振動的就代表中間位置用0表示。然后教師引導(dǎo)小學(xué)生思考生活中還有哪些地方運用到0，有的小學(xué)生說天氣預(yù)報用0表示0攝氏度，低于0攝氏度的數(shù)值用負數(shù)記錄，相反就用正數(shù)記錄。接下來，數(shù)學(xué)教師再啟發(fā)學(xué)生，0不僅可以表示一個具體的數(shù)，還可以表示某一刻度或者表盤的起點，如尺子上的0就代表起點。教師讓學(xué)生思考還有哪些地方用0表示起點。小學(xué)生思維活躍起來，有的說家里水表的表盤，有的說量角器的刻度，還有的說積分制度中也會用到0。

2.負數(shù)教學(xué)重視理解

負數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點，很多小學(xué)生在計算時都容易出錯，這也給數(shù)學(xué)課堂帶來影響。教師應(yīng)緊密結(jié)合實際含義去認知這些數(shù)，幫助小學(xué)生正確的理解及運用負數(shù)。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《初步認識負數(shù)》，首先數(shù)學(xué)教師在多媒體大屏幕上列舉商品參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)中的負數(shù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅可以理解負數(shù)的知識，還增強了購物觀念，為健康生活提供幫助。教師還可以舉例氣溫中的負數(shù)，讓小學(xué)生說一說什么季節(jié)的氣溫用負數(shù)表示，小學(xué)生思考以后知道冬季氣溫低，用負數(shù)表示。最后，數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生開動腦筋，聯(lián)系生活說一說還有什么可以用負數(shù)表示。學(xué)生們立即活躍起來，有的說盈利用正數(shù)，虧損用負數(shù)，有的說買來的面包上標(biāo)明的質(zhì)量數(shù)后邊會附加正數(shù)(表示量值偏多)，負數(shù)(表示量值偏少)。

3.圖形教學(xué)尊重實踐

由于小學(xué)生的圖形和變化思維還不完善，在分析圖形與變化時感到吃力，數(shù)學(xué)教師要通過真實裁剪或者翻折等教學(xué)活動講解圖形變化，讓小學(xué)生在實踐過程中學(xué)會圖形分析。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》，要通過真實的操作和數(shù)學(xué)感知相結(jié)合的方法，讓學(xué)生理解圖形變化的本真特質(zhì)。在小學(xué)生掌握了這兩個概念后，教師可采用具體的例子進行對比教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更加直觀的識別這兩個概念。數(shù)學(xué)教師可把學(xué)生帶到辦公室看抽拉抽屜、開關(guān)門窗等動作，從中感受平移和旋轉(zhuǎn)的本真特點，以此強化小學(xué)生的直觀思維，在頭腦中形成知識框架。再回到教室讓小學(xué)生在方格紙上按要求畫出平面圖形，將圖形剪下來然后在另一張方格紙上進行平移，以此活化知識的運用。最后對汽車這個代表性運動形式進行分析，當(dāng)其在平直街上行駛中要整體認知為平移，當(dāng)局部觀察看車輪的運動時認知為旋轉(zhuǎn)?？茖W(xué)有效的分析是數(shù)學(xué)的難點，更是培養(yǎng)學(xué)生思維的切入點，實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)就是本真教學(xué)所期待的結(jié)果。

4.運算教學(xué)鼓勵勤練

在四則運算的教學(xué)時，要通過具體習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生運算的邏輯關(guān)系。四則運算在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著豐富的運用，同時它也是數(shù)學(xué)考試的重點和易錯點，很多小學(xué)生由于一個步驟的馬虎導(dǎo)致整道題都算錯。因此數(shù)學(xué)教師要鼓勵小學(xué)生勤于練習(xí)，在具體的題型中掌握運算規(guī)律，提高計算速度和準(zhǔn)確率，讓四則運算不再是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“老大難”。在日常學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以互相出題測試，一方面拉近學(xué)生之間的友誼，另一方面學(xué)生們?nèi)￠L補短，使數(shù)學(xué)的本真更易被把握。還有就是燈桿間距離或者是栽樹的間距問題的教學(xué)時，通過繪圖方式或者是學(xué)生站隊的方式讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的邏輯方法。這些本真教學(xué)的實施，客觀地幫助了小學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)精神。本真課堂強調(diào)小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，更好的掌握數(shù)學(xué)思維和方法。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂回歸本真不是簡單易行之事，數(shù)學(xué)教師必須要做好應(yīng)對“攻堅戰(zhàn)”的教研準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)新理念和新思維，善于開發(fā)具有啟發(fā)性、競爭性和趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，強化對小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯分析技能的培養(yǎng)，通過專題實踐活動鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，變“機械式學(xué)習(xí)”為“參與式感知”，提高本真教學(xué)實效。