鄭為麗

(安徽省六安市霍山縣衡山鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽 六安 237200)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育的重點學(xué)科之一，包含著許多抽象的教學(xué)內(nèi)容，涉及到了一些較為復(fù)雜的知識內(nèi)容，要求學(xué)生形成邏輯化的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力?；谛聲r期，教師發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)模式可以改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化，展現(xiàn)出了生活化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)會如何運用生活理念學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的文化內(nèi)涵。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實施存在的主要問題

1.1 脫離學(xué)生的實際生活，生活化教學(xué)過于走表面形式。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)新時期的發(fā)展特點，教師會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在許多的問題，雖然采用了生活化教學(xué)模式，但是卻過于流于表面形式，沒有將生活化教學(xué)模式的效用發(fā)揮出來，無法做到生活化教學(xué)真正意義。在此過程中，教師教學(xué)并沒有真正貼近學(xué)生的實際生活，甚至可以說是完全偏離了學(xué)生的實際生活，沒有考慮到生活化教學(xué)模式應(yīng)用的具體理念，這就會造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在嚴(yán)重的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.2 沒有展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用雖然有好處，卻也帶來了眾多的問題，有的教師過于濫用此教學(xué)模式，一直將生活應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，沒有突出數(shù)學(xué)教材上的重點，未能真正完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的探索與開發(fā)。有的教師往往會無意識地采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，即使創(chuàng)設(shè)了生活化教學(xué)情境，也浪費了課堂教學(xué)大量的時間，影響了課堂教學(xué)效率的提升，阻礙了學(xué)生對文化知識的吸收與理解。

2.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實施展現(xiàn)出的重要意義

生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革產(chǎn)生了重要的意義，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一方面，生活化教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，影響了課堂教學(xué)方式的改變，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗探索數(shù)學(xué)內(nèi)容，自主研究出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵。

另一方面，生活化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有較高的實踐探索能力，讓學(xué)生在生活中實踐數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，更在生活中挖掘出與數(shù)學(xué)教材相關(guān)的內(nèi)容。

3.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實施的具體措施

3.1 挖掘教材中的生活內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容的生活化。數(shù)學(xué)教材中包含了許多與生活相關(guān)的實際內(nèi)容，涉及到了學(xué)生生活的方方面面，與學(xué)生生活息息相關(guān)?；谛聲r期，教師要挖掘出教材中的生活內(nèi)容，找尋到與生活相關(guān)的教學(xué)材料，將新舊知識利用生活元素聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，真正做到教材內(nèi)容的生活化教學(xué)。學(xué)生通過生活經(jīng)驗掌握到教材的主要內(nèi)容，認(rèn)識到教材內(nèi)容的生活化形式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙之處，將加減乘除應(yīng)用到生活購買物品當(dāng)中，在生活中發(fā)現(xiàn)圓形、長方形、正方形等多種圖案，體會到數(shù)學(xué)生活化知識的魅力。

3.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生活化的教學(xué)方式。隨著新課程改革的發(fā)展，教師發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)的重要作用，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變較為陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)方式，運用生活化的教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。在生活方式下，學(xué)生更親近于生活方式的學(xué)習(xí)模型，利用生活化的學(xué)習(xí)方式，自主解決生活中遇到的問題，在生活化情境中了解數(shù)學(xué)知識，自主探索數(shù)學(xué)知識的生活性，動手實踐數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

3.3 合理設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題，化數(shù)學(xué)抽象知識為實體內(nèi)容。問題成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的主要因素，與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升密切相關(guān)，直接關(guān)系到學(xué)生探究能力的提升。在新時期，教師追隨新課程改革的發(fā)展，合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題，精心構(gòu)建出具有生活化元素的數(shù)學(xué)問題，利用問題啟迪學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠通過生活化的問題找尋到生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，在腦袋里不斷浮現(xiàn)出生活場景，思考問題背后蘊含的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化，在一個個生活問題中探討數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用，聯(lián)系生活實際解決眼前的問題，建立起完善的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。

3.4 挖掘數(shù)學(xué)知識的生活化語言，加深學(xué)生對文化知識的理解。語言是人與人之間溝通的橋梁，更是教師與學(xué)生進行交流的主要方式，增進了師生之間的感情，加深了師生之間的相互理解?；谛聲r期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要找尋到與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活語言，學(xué)會運用語言溝通，利用一些生活化的語言，簡化數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具有實際意義，在課堂上說出生活化的語言，引導(dǎo)學(xué)生感知文化知識的本質(zhì)，加深他們對文化知識的理解。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，只有運用生活化教學(xué)方式，才能提高學(xué)生對文化知識的理解與運用，增加學(xué)生對文化知識的掌握?；谛聲r期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極運用生活化教學(xué)模式，將抽象的概念變得具體化，引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗解決實際問題，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)文化知識，熱愛學(xué)習(xí)，自主探索數(shù)學(xué)的奧秘，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，擁有更高的生活實踐能力。