羅常春

(江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學 江西 贛州 341100)

從客觀的角度來分析，小學數(shù)學與信息技術(shù)整合過程中，會遇到很多的影響因素，我們應(yīng)該在具體整合工作的落實當中，執(zhí)行正確的手段，從長遠的角度上，對階段性的整合方法做出優(yōu)化。另一方面，小學數(shù)學與信息技術(shù)整合，必須充分考慮到小學生帶來的反饋，要在多個層面上更好的提升教學質(zhì)量。

1.小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的意義

在教育快速發(fā)展的今天，很多地方的小學數(shù)學，都在積極的與信息技術(shù)整合，通過開展這樣的教學方法，能夠在很大層面上改善傳統(tǒng)教學的不足，對于小學數(shù)學的綜合鞏固，能夠產(chǎn)生較大的積極作用。從科學的角度來分析，信息技術(shù)是當前時代發(fā)展過程的重要技術(shù)代表，已經(jīng)在很多的工作領(lǐng)域內(nèi)良好的融入，同時創(chuàng)造的經(jīng)濟效益、社會效益也是非常顯著的。通過將小學數(shù)學與信息技術(shù)整合進行較好的落實，可以開辟新的教學路徑，在很多方面取得更加優(yōu)秀的成果[1]。

1.1 實現(xiàn)教師備課方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教育工作中，教師的備課方式，主要是按照個人的經(jīng)驗來完成，同時需要設(shè)計較多的例題以及插圖等等，不僅耗費時間較多，同時給教師個人造成的壓力較大，在課堂教學過程中，也不一定能夠完全取得預(yù)期效果。小學數(shù)學與信息技術(shù)整合后，能夠?qū)處焸湔n方式做出良好的轉(zhuǎn)變，從而在多個方面提高教育的可靠性、可行性。首先，小學數(shù)學與信息技術(shù)整合，能夠讓教師的備課效率不斷的提升[2]。信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，可以實現(xiàn)無紙化辦公的特點，教師在數(shù)學課程的備課過程中，借助于計算機來完成，還可以搭配不同的教學軟件來操作，這樣不僅可以提高備課的效率，同時能夠?qū)湔n的方案多元化設(shè)計，讓小學生在數(shù)學知識的學習過程中，擁有更加正確的認知，在多個層面改善自身的缺失和不足。其次，在信息技術(shù)的整合過程中，能夠讓教師的備課更加生動。例如，備課過程中對于信息技術(shù)的應(yīng)用，可插入動態(tài)圖片的轉(zhuǎn)換，這樣在課堂講解時，不僅打破了沉寂的狀態(tài)，還可以讓學生的學習取得更好效果[3]。

1.2 實現(xiàn)學生興趣的調(diào)動。小學數(shù)學與信息技術(shù)整合，是現(xiàn)代化教育的必然發(fā)展趨勢，能夠在很多方面充分提高教育的可靠性、可行性，將多個方面的內(nèi)容積極改善，避免在未來的教育中出現(xiàn)嚴重的隱患。結(jié)合以往的教育經(jīng)驗和當下的教育標準，認為小學數(shù)學與信息技術(shù)整合過程中，還可以充分實現(xiàn)學生興趣的調(diào)動。首先，小學生對于數(shù)學知識的學習，一直都表現(xiàn)為排斥的現(xiàn)象，在很多方面都需要通過積極的手段來完成。利用信息技術(shù)來教育，可對學生產(chǎn)生足夠的吸引力[4]。例如，在講解《正方體》一課的過程中，學生對于正方體雖然有一定的認知，但是并不是特別的了解。我們利用信息技術(shù)，對正方體的3D立體狀態(tài)做出展示，而后對正方體做出旋轉(zhuǎn)，讓學生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都是一樣的。接下來，利用信息技術(shù)對正方體進行動態(tài)的拆分，讓學生觀察哪些形狀的紙片折疊可以變成正方體，哪些不可以，通過這樣的教學方法，能夠促使小學生的空間思維進一步的拓展，加深學習的記憶力[5]。

2.小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的策略

從主觀的角度來分析，小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的實施，的確在很多方面都具有較大的積極作用，但是想要在未來的教育中取得更好的成績，在小學數(shù)學與信息技術(shù)整合過程中，必須按照一定的策略來完成，否則難以在將來取得理想的成就，甚至是出現(xiàn)強烈的惡性循環(huán)現(xiàn)象。從這一點來看，小學數(shù)學與信息技術(shù)整合，并不是特別的容易，要做出深入的思考。

2.1 結(jié)合課程內(nèi)容來整合。小學數(shù)學教育過程中，數(shù)學實施是非常豐富的，其目的在于幫助小學生在數(shù)學知識的學習過程中，能夠通過正確的方式來完成，減少傳統(tǒng)教育的不足。在具體的教育工作當中，需要結(jié)合課程內(nèi)容來整合。例如，在小學數(shù)學的《加減混合運算》學習過程中，很多教師都在通過信息技術(shù)來整合教育，可是實際上得到的效果并不理想。分析認為，加減混合運算的教育，是讓學生在數(shù)學計算能力上獲得基礎(chǔ)的提升與鞏固，加強小學生的心算能力。如果單純應(yīng)用信息技術(shù)整合教育，不僅無法對小學生的數(shù)學能力做出良好培養(yǎng)，還會產(chǎn)生相反的效果。為此，我們在今后的教育工作中，要結(jié)合課程內(nèi)容來整合。例如，在學習數(shù)學《圓錐體》知識過程中，可以通過信息技術(shù)整合來完成，列舉一些生活中常見的圓錐體，讓學生對幾何方面的內(nèi)容，擁有一個正確的了解，從而在相關(guān)知識的學習上，可以取得較好的效果。結(jié)合課程內(nèi)容來整合，是小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的重點要求，不能出現(xiàn)任何違背的現(xiàn)象，否則很容易導致小學生的學習出現(xiàn)較大的負面影響。

2.2 減少對信息技術(shù)的過度依賴。在現(xiàn)階段的教育工作中，小學數(shù)學與信息技術(shù)整合得到了很多小學的認可，小學生由此在學習效率上加快、教師的經(jīng)驗也持續(xù)積累?？墒菑拈L遠的角度來分析，信息技術(shù)的整合，僅僅是眾多教育手段的一種，如果產(chǎn)生了過度依賴的情況，則很容易在具體的教學工作中產(chǎn)生相反的情況。所以，建議在小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的過程中，應(yīng)該將信息技術(shù)的過度依賴做出良好的克服，要從全局的角度來觀察信息技術(shù)的應(yīng)用效果，在整體上更好的改善教育的不足，將多方面的教育體系做出完善處理。在小學數(shù)學教學過程中，我們可以肯定的說即使是僅僅依靠教材、粉筆、黑板，我們也可以把小學數(shù)學教好，而信息技術(shù)只不過是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量與效率的手段和工具，無論是教師還是學生對信息技術(shù)過分的依賴都會產(chǎn)生惰性，如教師在備課過程中完全照搬網(wǎng)絡(luò)中的教學設(shè)計，學生在學習過程中不愿思考而直接在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案等。所以在應(yīng)用信息技術(shù)進行小學數(shù)學教學的過程中，教師的主導地位以及學生的主體地位應(yīng)該得到保證。從這一點來看，小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合，需要進行階段性的分析與探討，觀察信息技術(shù)的整合效果，從而決定下一個階段的應(yīng)用頻率、應(yīng)用方法等。

2.3 加強整合的有效性。小學數(shù)學在拓展的過程中，與信息技術(shù)整合，已經(jīng)得到了社會和教育界的認可，在未來的整合教育中，需要繼續(xù)加強整合的有效性。有些教師對于這兩項內(nèi)容的整合，完全是通過一些比較生硬的手段來開展，以至于學生的接受效果非常不理想，教師與學生的溝通，也沒有從長遠的角度來出發(fā)，整體上獲得的成績是非常不理想的。加強整合的有效性，意味著信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，必須按照科學、合理的模式來完成，積極考慮到師生互動，強化課堂的掌控，優(yōu)化學習環(huán)境等。在課堂中運用信息技術(shù)要遵循少而精的原則，即教師自己能夠講明白的就不使用多媒體，如果要使用多媒體，則應(yīng)該保證教學效率的提高。另一方面使用信息技術(shù)進行教學的過程中教學效果會因為學生的差異而不同，所以教師應(yīng)當重視學生的反饋工作，通過與學生的交流尤其是與數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生的交流來把握信息技術(shù)教學的效果，并有針對性的進行調(diào)整。從這一點來看，小學數(shù)學與信息技術(shù)整合，還是有很多注意事項需要遵守的。信息技術(shù)僅僅是教學手段的一種，整合過程中要考慮到持續(xù)性產(chǎn)生的影響，觀察小學生的表現(xiàn)，多多搜集小學生的反饋，從而在整合過程中，持續(xù)性按照積極手段來完成，這樣才能在今后，取得更好的教育效果。

總結(jié)

本文對小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的意義與策略展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，在很多方面都會產(chǎn)生較大的積極作用。在與信息技術(shù)整合的過程中，幫助小學生在未來的成長上，教師要熟練信息技術(shù)教學手段，輕車熟路駕馭課堂，有效促進自身專業(yè)成長。