王 赫

(吉林省通化縣第八中學(xué) 吉林 通化 134100)

在目前的教學(xué)狀況下，初中階段的英語教學(xué)雖然已經(jīng)意識到提高學(xué)生英語水平的重要性，但是依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣依然不足。雖然初中英語教學(xué)階段教師嘗試過一些優(yōu)秀的教學(xué)方式包括合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，但是實(shí)際獲得的效果卻不夠理想，需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化才能讓小組合作學(xué)習(xí)的效果得到更加充分的發(fā)揮。

1.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)當(dāng)中如果能夠得到更加有效的應(yīng)用，那么就可以給初中英語的教學(xué)效率帶來更加明顯的提升。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，也可以讓學(xué)生們之間互相幫助，彌補(bǔ)彼此的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生們在小組當(dāng)中產(chǎn)生表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生們更加愿意積極主動地參與到初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣一來就可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不再孤單，愿意將更多的精力和時間投入課堂教學(xué)當(dāng)中，獲得更加明顯的初中英語學(xué)習(xí)水平提升。

2.初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的英語教學(xué)開展階段，英語寫作課程給學(xué)生們提供了十分豐富的寫作平臺和有效評價方法，但是在目前的初中英語寫作教學(xué)開展階段，教師更加愿意去關(guān)注學(xué)生們的寫作質(zhì)量，而不是學(xué)生們的寫作興趣等其他內(nèi)容。教師通常都會先提出一個英語寫作命題，讓學(xué)生們圍繞著這個命題進(jìn)行寫作，然后對學(xué)生們的文章進(jìn)行批閱，最后在課堂教學(xué)當(dāng)中將文章存在的問題告訴學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行改正[1]。這種傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式敘述起來十分復(fù)雜，在實(shí)際開展階段也會浪費(fèi)學(xué)生們大量的課堂時間，而換來的卻不是高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，這就導(dǎo)致初中英語寫作教學(xué)受到十分嚴(yán)重的限制。所以大多數(shù)的初中英語教師都應(yīng)該盡快改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將更加新鮮的教學(xué)元素融入初中英語寫作過程中，從而開展更加有效的小組合作活動，來進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)。

3.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 注重不同小組間的討論和交流。進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的過程中，教師需要注重不同小組間的討論和交流，在明確英語寫作主題以后，給予學(xué)生自由想象的空間，發(fā)揮出想象力的作用，使學(xué)生對英語寫作的熱情不斷增加。進(jìn)行討論與交流的時候，小組中的人員能夠彼此交換關(guān)于英語句子和寫作方法的意見。比如：可以探討英語寫作常見的固定詞句、寫作題材以及時態(tài)等。首先由小組中的學(xué)生依次進(jìn)行發(fā)言，然后他人加以補(bǔ)充，最終進(jìn)行總結(jié)并加以記錄。在此過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮出想象力，掌握科學(xué)的英語寫作方法。

3.2 在合作學(xué)習(xí)時安排合理。合作學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外的，它應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師在安排合作學(xué)習(xí)寫作前應(yīng)先給學(xué)生自主考慮的時間，學(xué)生在這一時間段內(nèi)思考自己有哪些不明白的知識點(diǎn)，就某一題目可以圍繞哪些方面來寫。經(jīng)過思考后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。由于合作學(xué)習(xí)法是初中英語教學(xué)中比較新穎的教學(xué)模式，因此，在劃分學(xué)習(xí)小組時可以按照學(xué)生們?nèi)粘５牧?xí)慣將彼此關(guān)系較好的學(xué)生劃分為一組，使組員自然產(chǎn)生親和力，樂于合作交流，還可以要根據(jù)學(xué)習(xí)成績將小組劃分幾個層次，以應(yīng)對不同水平的學(xué)生在交流中的障礙。在學(xué)習(xí)前可以向?qū)W生就某一特定的英文寫作類型征集題目，這樣由學(xué)生自擬的題目會增加其主觀能動性。還可以進(jìn)行小組輪賽，將若干合作學(xué)習(xí)小組組織起來，就某一個類型的寫作內(nèi)容進(jìn)行小組PK，評選出優(yōu)秀的作品作為當(dāng)堂勝出的學(xué)習(xí)小組，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

3.3 多實(shí)施小組討論激發(fā)學(xué)生的寫作意愿。寫作題目明確以后，教師便可組織學(xué)生進(jìn)行討論，確定文章的框架。小組討論的具體內(nèi)容一定要以所確定的題目為中心，提升學(xué)生審題的能力，由此來明確寫作內(nèi)容。在實(shí)施討論的時候，中心話題需符合寫作，不可跑題，如，優(yōu)美句子、寫作格式、方式及寫作用的時態(tài)及人稱等。小組可以輪流發(fā)言的方式來實(shí)施，還可匯總意見，由小組組長來做總結(jié)，由其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。

3.4 培養(yǎng)獨(dú)立自主寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主寫作與小組合作模式的學(xué)習(xí)不存在任何的沖突，在合作前提下，提升獨(dú)立自主學(xué)習(xí)理念。由此，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，同樣也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間及時間，使學(xué)生可以對小組討論的結(jié)果有所理解，使學(xué)生能夠?qū)χR加深記憶和掌握。

3.5 豐富教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新時代下的初中英語寫作教學(xué)，初中英語教師需要了解當(dāng)今時代的發(fā)展特征，與當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，再結(jié)合合作學(xué)習(xí)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，給初中英語寫作教學(xué)帶來全新的面貌。同時豐富教師的教學(xué)手法，激發(fā)中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)手法與學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力，促進(jìn)中學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

3.6 拓展教學(xué)范圍，提升學(xué)生的寫作水平。傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)總是局限在課堂有效的教學(xué)時間與空間內(nèi)，學(xué)生可用的寫作參考書籍也只有課本。學(xué)習(xí)資源的匱乏是導(dǎo)致中學(xué)生英語寫作水平下降的直接原因。因此，初中英語教師可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，并結(jié)合合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的應(yīng)用，全面提升中學(xué)生的英語寫作水平。

例如：在學(xué)習(xí)“Shopping”這一課時，初中英語教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，向?qū)W生發(fā)送一段商場的影像視頻，教師自己進(jìn)行英語聽力配音，向?qū)W生介紹這家商場內(nèi)都有哪些店鋪？有什么特點(diǎn)等等。請學(xué)生在課后時間內(nèi)，根據(jù)視頻與教師的語音，進(jìn)行以“周末去購物”為主體的英語寫作練習(xí)。運(yùn)用學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，全面提升中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，既是尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的最佳選擇，也是全面提升中學(xué)生英語寫作水平，改善初中英語教學(xué)環(huán)境的重要途徑。