梁靜

內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)金龍王廟小學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014040

數(shù)學(xué)作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化技能，培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的作業(yè)批改，可以增進(jìn)師生的情感交流，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道幾乎每個(gè)人都是為了受賞識(shí)而存在的，因?yàn)槊總€(gè)人的內(nèi)心都有一種被肯定，被賞識(shí)的需要[1]。

多少年來，我們教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改習(xí)慣于用 “√”、“×”“優(yōu)”“良” 來評(píng)判，這種批改方法對(duì)解答方法、過程和結(jié)果的正誤作出評(píng)判。但缺乏激勵(lì)性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、改正錯(cuò)題、尋找正確答案的積極性。我結(jié)合課題研究和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

1 巧用評(píng)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英國歷史學(xué)家卡萊爾說過：“知識(shí)總是從愛好開始，猶如光總是從火開始一樣?！?恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。利用評(píng)語讓學(xué)生得到充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。

1.1 學(xué)生的解題方法有誤時(shí)的評(píng)語

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，我們老師可以利用評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法。如 “先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”、“運(yùn)算順序?qū)帷薄ⅰ白x讀法則再做”“認(rèn)真審題，想清意思，再解答好嗎” 等評(píng)語實(shí)際是指向?qū)W生思考的路線[2]。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?來鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。

1.2 學(xué)生解題粗心時(shí)的評(píng)語

學(xué)生由于粗心而出錯(cuò)，抄錯(cuò)一個(gè)數(shù)字（如把80 寫成800）、看錯(cuò)一個(gè)符號(hào)（把+ 看成-、把× 看÷）等就會(huì)引起整道題全錯(cuò)。對(duì)此批改時(shí)我首先肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)，在出現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)字或符號(hào)上標(biāo)上符號(hào)，并寫上評(píng)語：“搬開你前進(jìn)的絆腳石- 粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”、“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！” 等激勵(lì)性評(píng)語?；?qū)懮?“你把80 寫成800，80 可對(duì)你有意見哦”、“被你遺忘的數(shù)可要生氣哦”等帶有童趣的批語。這樣，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使其糾正不良傾向，而且培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

1.3 學(xué)生作業(yè)潦草時(shí)的評(píng)語

對(duì)作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生作業(yè)本，我總是用手中的筆飽蘸心中的愛，盡量地尋找作業(yè)中的長處，甚至可以尋覓作業(yè)外的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳愕倪M(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難都能克服?！薄袄蠋煘槟愕倪M(jìn)步感到高興，希望你努力更上一層樓。”“再認(rèn)真一些，準(zhǔn)行！”“只要你再努力，相信你的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)像你的名字一樣好”“你是個(gè)漂亮的孩子，你能‘字如其人’嗎？” 等批語。在肯定中提出不足，消除其自卑。讓學(xué)生感到老師期待的目光，較快地進(jìn)入一種良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.4 對(duì)學(xué)生巧解題時(shí)的評(píng)語

如 “一題多解” 培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題。利用評(píng)語：“解得巧、方法妙” 肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”[3]。這樣的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，馳騁想象，使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

我不去責(zé)罵學(xué)生的作業(yè)本，相反盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳愕倪M(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，老師很高興，希望你更上一層樓?！薄@種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。

2 巧用評(píng)語可以溝通師生感情

對(duì)于不同特點(diǎn)、不同性格的學(xué)生要給予不同的評(píng)語，積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，目的不明確，但非常仰慕優(yōu)秀的學(xué)生，就可以通過 “知識(shí)就是力量”、“與知識(shí)交朋友吧，他會(huì)讓你變得更棒” 這樣的評(píng)語讓他們認(rèn)識(shí)掌握知識(shí)的重要性。

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花了不少時(shí)間，付出了許多汗水，但沒有好的效果，可以用 “堅(jiān)持就是勝利，努力吧，老師為你加油！”、“相信自己，你一定能成功！” 這樣的評(píng)語來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花了不少時(shí)間，付出了許多汗水，但沒有好的效果，開始對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，久而久之產(chǎn)生自卑感，會(huì)有一種自暴自棄的想法。此時(shí)就要及時(shí)指出他學(xué)習(xí)方法上存在的問題，并送給他們這樣的評(píng)語來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，如：“堅(jiān)持就是勝利，努力吧，老師為你加油！”“一份耕耘，一份收獲”、“你很聰明，只要多一份努力，什么知識(shí)都能既快又好地學(xué)會(huì)，老師相信成功一定屬于勤奮的你！”……

這些充滿老師關(guān)愛與鼓勵(lì)的評(píng)語借助作業(yè)本在師生間的傳遞，既溝通了師生感情，又使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

3 巧用評(píng)語可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在作業(yè)中巧用鼓勵(lì)性評(píng)語不僅要反映學(xué)生學(xué)生解題的正誤，還能激活創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然評(píng)語的運(yùn)用還應(yīng)具有時(shí)效性，要注意評(píng)語的次數(shù)，不是每個(gè)學(xué)生的每次作業(yè)批改都要寫上評(píng)語，太過頻繁的評(píng)語也會(huì)使學(xué)生忽視評(píng)語的意義與價(jià)值，所以一定要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、觀察學(xué)生的各方面表現(xiàn)，達(dá)到一針見血、點(diǎn)到即通的效果。

4 結(jié)語

總之，作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足傳統(tǒng)的批改方式，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新理念，嘗試新方法，注重學(xué)生發(fā)展性功能的多樣化作業(yè)批改方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，我們把評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和診斷性結(jié)合起來，既不損傷學(xué)生自尊，糾正了知識(shí)錯(cuò)誤，又贏得了學(xué)生對(duì)教師的熱愛和尊敬，從而 “親其師而信其道”。