羅艷明

江西省豐城市孫渡中心小學(xué) 江西豐城 331104

小學(xué)是學(xué)生健康成長、養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，語文教師組織形式多樣的課堂活動，有序推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率后，幫助小學(xué)生突破自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我，語文教育獨(dú)具特色，教學(xué)實(shí)踐取得最優(yōu)化效果指日可待。具體實(shí)踐中，小學(xué)語文教師堅(jiān)持著以生為本的原則，積極探索多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力所在，得以養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，才有機(jī)會創(chuàng)造更加精彩的人生。

1 善于運(yùn)用信息技術(shù)

信息化時代已經(jīng)到來，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?，能夠提高教學(xué)效率，并且優(yōu)化互動效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，使他們產(chǎn)生信息化的學(xué)習(xí)意識，輕松達(dá)到有效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的目的，可謂一舉多得[1]。考慮到小學(xué)生的注意力難以集中，還會受到外界因素的干擾影響，出現(xiàn)探究熱情不足、思維過于局限等問題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)給予他們視覺以及聽覺上的刺激，同時營造出良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)效率隨之提升，教學(xué)質(zhì)量越來越高，語文教育更具信息化優(yōu)勢，可持續(xù)發(fā)展的前景一片大好。如教學(xué)《靜夜思》時，教師可用多媒體為學(xué)生播放Flash 動畫，使學(xué)生直觀的觀看李白站在窗前，看著床上的月光好似白霜一般，抬起頭來天空中懸掛一輪明月，不由得低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)。這樣生動的 “月夜思鄉(xiāng)” 形象的表達(dá)了作者的心理活動，加強(qiáng)了學(xué)生的理解和感悟，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 課堂增進(jìn)師生互動

小學(xué)語文教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，應(yīng)增進(jìn)師生之間的互動交流，精心設(shè)計(jì)課堂提問，了解他們的合理訴求，通過課堂反饋來進(jìn)行教學(xué)模式上的改進(jìn)。教師要與學(xué)生之間建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓他們充分釋放自己的天性，在討論交流中活躍思維，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來。需要注意的是，我們這里所提倡的課堂教學(xué)中民主自由的氛圍，并不是說就對學(xué)生放任了，這不代表課堂上的無組織、無紀(jì)律，不能將小學(xué)生的頑皮打帶動課堂上，必須要確保一定的教學(xué)秩序[2]。如講解《找春天》時，筆者一上課就問：“同學(xué)們，你們都喜歡一年四季中的哪個季節(jié)呀？春天代表著生機(jī)勃勃，萬物蘇醒，你喜歡春天嗎？” 學(xué)生們對這個問題很有興趣，紛紛表示很喜歡春天，此時可以引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位相互分享自己對春天的認(rèn)知，說一說春天都有哪些具有代表性的景物，春天都有哪些好玩的活動。這樣，在師生問答、生生交流的過程中，整個課堂氛圍就會立刻活躍起來，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表言論，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，課堂的教學(xué)效率明顯好了。

3 預(yù)留獨(dú)立思考時間

在教學(xué)過程中，要在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。如教學(xué)《鳥的天堂》時，教師可在總結(jié)課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂？” 話音剛落，定會就有幾個同學(xué)舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因?yàn)樵谶@么倉促的時間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學(xué)思維。于是，教師用手勢示意這幾位學(xué)生先把手放下。不一會兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個主動探索的過程。

4 努力做好總結(jié)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)，評價不僅是對一堂課的總結(jié)，而且評價也是學(xué)生對于知識掌握情況的一個自我判斷方法，不要進(jìn)行一味的批評或夸獎評價，有效地評價可以使學(xué)生及時認(rèn)知到自己的不足，當(dāng)然也可以使學(xué)生得到肯定，增加學(xué)生的自信心。比如，在公開課上，每當(dāng)有學(xué)生說出自己對于課文或者詞語的見解時，教師使用夸張的語言和表情對其肯定，其結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生對于得到肯定之后，不專注接下來課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，驕傲自滿; 表揚(yáng)也不能欠缺，俗話說得好，“自信使人進(jìn)步”，得到了一定的肯定，不僅使學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，更能夠使課堂氛圍良好，形成良性循環(huán)，鼓勵與夸獎應(yīng)當(dāng)不予吝嗇。

5 開展語文實(shí)踐活動

好的語文實(shí)踐活動，就是課堂教學(xué)的延伸，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動中有所收獲，增加知識的積累，同時也能極大激發(fā)他們的課堂參與熱情，提高教師教學(xué)效率[3]。如在教學(xué)古詩文時，教師可以在課堂上舉辦一個小小的古詩背誦比賽，要求學(xué)生要能夠有感情地背誦。因?yàn)槭潜荣?，小學(xué)生又都有一顆好勝的心，就會積極主動參與進(jìn)來。當(dāng)堂學(xué)到的古詩，在這個古詩背誦比賽中，學(xué)生就能夠很好地將其記憶下來；又由于教師明確要求學(xué)生要有感情地背誦，就能促使學(xué)生能夠更好地理解掌握古詩所表達(dá)的思想感情，一舉多得。

6 結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接觸、了解世界的重要基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力等綜合性學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升而言起到了促進(jìn)作用。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的干擾影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著低效問題，教學(xué)效率的提高阻力重重，因此在今后的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須摒棄傳統(tǒng)固化的觀念，研究新型的教學(xué)方法、授課方式等，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生獨(dú)立的思考，及時完善課堂教學(xué)評價等，確保教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行，充分滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求后，讓他們在個性化發(fā)展的道路上走得越來越遠(yuǎn)。