唐海燕

重慶市北碚區(qū)文星小學 重慶 400700

2012 年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》強調(diào)了信息技術(shù)與教育的有效融合，并指出現(xiàn)代信息技術(shù)要對教育改革起到支撐和引領(lǐng)的作用。交互式電子白板作為一種新興的教學媒介正逐步走進課堂，在農(nóng)村學校也被廣大教師接納并在課堂中使用。本文在運用案例分析研究法的基礎上，結(jié)合具體的英語課堂教學實踐，展開了交互式電子白板在小學英語課堂教學中的應用研究[1]。

1 交互式電子白板簡介

交互式電子白板雖然已經(jīng)應用在教育領(lǐng)域，但是大部分人對其了解甚少，交互式電子白板是由電子感應白板、白板操作系統(tǒng)( 軟件) 與感應筆等附件的組成，融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通訊技術(shù)，從而成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人機與人際進行多重交互的智能平臺。

2 交互式電子白板在農(nóng)村英語課堂中的應用現(xiàn)狀

2.1 電子白板使用頻率較低，教師操作不熟練

很多學校電子白板使用率較低，這是目前農(nóng)村小學課堂教學中較普遍存在的現(xiàn)象。在絕大多數(shù)農(nóng)村小學中，都安裝有投影儀和大屏幕，也配有電子白板功能。但是很大一部分老師，在課堂教學中只會使用或者習慣使用投影儀進行PPT 的展示，將電子白板束之高閣。即使學校要求使用電子白板，老師們也操作不熟練，大多數(shù)教師僅僅局限于書寫、擦除等基本功能，對電子白板的其他功能使用較少。

2.2 電子白板演示和PPT 幻燈片教學技術(shù)的混淆

在電子白板技術(shù)應用中，老師們不由自主會把白板應用和PowerPoint 進行比較，這兩個軟件在制作課件的操作上有很多類似之處，如對圖片、音樂、視頻、和動畫的操作，作品的演示效果也相似，但在課堂教學的應用上卻有本質(zhì)的不同，代表了兩種不同的課堂教學組織方式。

3 電子白板在農(nóng)村英語課堂教學中的應用優(yōu)勢

3.1 應用白板 “互動技術(shù)”，創(chuàng)設生動情景，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設真實的教學情境有利于語言的學習，交往的需要更能加速了孩子們對語言的學習和掌握。教師在充分利用教材的同時，還應該積極為小學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中。而白板的操作工具中拖放、旋轉(zhuǎn)、鎖定、縮放、照相、拉幕、涂色、探照燈功能等能使教師創(chuàng)設的情境更加生動而有趣。

片段一：四年級下Unit3 Weather A let’s spell 情境導入環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)設情境，同學們和姚明一起打籃球。問學生Do you like play basketball? Let’s play basketball with Yao Ming. 此部分主要目的為創(chuàng)設情境，為后邊帶有al 的單詞ball、tall、wall 的引出做鋪墊。學習新課前首先復習前面學習過的帶有 “ir” 和 “er” 的單詞。這些單詞全部用白板以聚光燈的形式出現(xiàn)，當聚光燈隨著老師的手指到哪里，那里就照射出一個籃球，籃球上就會出現(xiàn)一個單詞。學生看見單詞，就以最快速度讀出來，達到復習的目的。聚光燈在這里的運用大大調(diào)動了學生的學習興趣。

3.2 應用白板 “互動技術(shù)”，突破教學難點，發(fā)展語言能力

農(nóng)村的小學生沒有學英語的環(huán)境，對英語語言的駕馭能力較差，而如何在日常教學中去加強學生語言綜合運用能力，則變成了我們的一個重要的議題。如在教學四年級下Unit3 Weather A let’s spell 語音課時，我根據(jù)四年級學生的發(fā)展規(guī)律和認知特點，巧妙地設計了三個活動來達成語言知識目標。這幾個活動的設計環(huán)環(huán)緊扣，知識性層層遞進，同時也讓學生的語音能力得到了階梯性的發(fā)展。我將電子白板不同功能與第三方軟件PPT、Flash 進行組合。實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，提高學生的學習效率。

片段二：四年級下Unit3 Weather A let’s spell 拼讀練習環(huán)節(jié)：教師黑板上操作出示課件臺歷拼讀。Now, can you read? 電子白板呈現(xiàn)一個臺歷，老師利用電子白板的書寫功能隨意寫出，al all call hall ball fall tall wall walk talk 老師寫一個單詞，學生嘗試拼讀一個，這對學生的拼讀能力是一個很好的訓練。

3.3 利用白板 “互動技術(shù)”，增強師生互動，提高學習主動性

在構(gòu)建師生互動的教學關(guān)系時，首先應注重創(chuàng)造民主平等的和諧師生關(guān)系，同時充分尊重學生個體的自主性，讓學生主動地參與教學活動。如：在教學完WeatherAlet’sspell “al”“ar” 發(fā)音后，學生需要完成書上的拓展作業(yè)，我請學生運用白板的筆工具在白板上將作業(yè)完成并直接展示出來，進行互動交流。體現(xiàn)了學生的主體地位，給學生展示機會的同時使學生得到了很好的鍛煉[2]。

3.4 利用白板 “資源平臺”，豐富英語課程資源

《新英語課程標準》[2]提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。傳統(tǒng)的教學模式很難實現(xiàn)教學資源的共享和利用，即使在信息化如此發(fā)達的當代，教師教學資源的下載、利用仍然受到網(wǎng)絡的局限。而交互式電子白板有一個豐富的教學資源平臺，一個容量很大的資源庫，而在這個資源庫里所存儲的資源都是免費的，這樣教師和學生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源。

4 結(jié)語

電子白板技術(shù)是一種基于傳統(tǒng)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應用，我們提倡創(chuàng)新，提倡新技術(shù)、新媒介在教學中的有效應用，但在教學過程中應用新技術(shù)新媒介時，不能忽視或摒棄傳統(tǒng)教學中的許多有效實踐。