潘國術(shù) 范書群

(西藏昌都市第五高級中學(xué) 西藏 昌都 854000)

前言

由于西藏高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和漢語水平受限，對抽象地理事物的理解和分析較欠缺，所以他們對地理這門需要較強抽象思維能力的學(xué)科感到比較吃力。一些理解性較強的知識，學(xué)生基本理解不了。教師在地理教學(xué)中常常以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合經(jīng)驗類型教案，開展教學(xué)活動。然而這樣的教學(xué)方式并不一定適合所有學(xué)生。對于西藏地區(qū)高中地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合地區(qū)特點，結(jié)合生活實際，開展高效率的教學(xué)課堂并運用創(chuàng)新的教學(xué)方式，以此達到提升西藏地區(qū)高中地理教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.對西藏地區(qū)學(xué)生設(shè)計有針對性的教學(xué)方案

西藏地區(qū)高中地理教學(xué)主要針對本地學(xué)生，受地區(qū)文化及特點的深刻影響，在西藏高中地理教學(xué)中，存在著相同教材與相同教學(xué)目標(biāo)下，教學(xué)效率卻不盡相同的問題出現(xiàn)。由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)能力等各不相同，在教學(xué)中也同樣需要運用不同的方式與方法，探索到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是西藏地區(qū)高中地理教師應(yīng)當(dāng)加強提升的。有針對性的分層教學(xué)非常適合西藏地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)能力與理解能力，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，可以有效促進學(xué)生整體能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。例如：在《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課教學(xué)中，對于地理基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以“地幔的有關(guān)知識”與“地震波的波速以及地震波的傳播特點，區(qū)別橫波與縱波”為主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。而對于學(xué)生地理基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)以簡單的“巖石圈概念與軟流層知識”以及“可以結(jié)合地球整個圈層架構(gòu)特點，分析實際生活中地理現(xiàn)象”的基礎(chǔ)類知識為主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

2.激發(fā)西藏學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，即是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。擁有良好的學(xué)習(xí)積極性是推動學(xué)生進步的主要動力。依據(jù)學(xué)生興趣方向設(shè)計教學(xué)方案，是促進提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的有效方式。應(yīng)多結(jié)合西藏本土一些地理現(xiàn)象和規(guī)律運用于課堂教學(xué)中。通過學(xué)生感興趣的實驗方式引導(dǎo)學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)的興趣。比如在《水循環(huán)》一課的教學(xué)中，教師即可通過實驗教具引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與實踐，了解水循環(huán)運動，理解自然界中水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。學(xué)生在自己比較感興趣的形式中學(xué)習(xí)地理知識，是促進西藏地區(qū)高中地理教學(xué)質(zhì)量提升達到事半功倍效果的有效方式[1]。

3.依據(jù)地理教材，開展實踐性活動

一切教學(xué)內(nèi)容與新型教學(xué)方式，均應(yīng)緊緊圍繞教材進行拓展與延伸，以此保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在西藏高中地理教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容開展實踐類的活動，是促進提升教學(xué)質(zhì)量與效果的重要途徑?；顒拥男问奖旧砭哂袕姶蟮奈?，是學(xué)生非常感興趣的方式，同時教師在活動中以創(chuàng)新、科學(xué)的方法進行開展，不僅可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，同時促進學(xué)生社會交往能力的發(fā)展。需要注意的是，實踐類型的活動雖然教學(xué)氣氛非常強，但是需要完善的活動內(nèi)容與活動目標(biāo)支撐才能達到相應(yīng)效果。因此所有實踐類型地理活動，首先應(yīng)當(dāng)注意確定活動任務(wù)與活動目標(biāo)。

4.通過信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)逐步運用至高中教學(xué)的各個學(xué)科中。運用科學(xué)方式將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生更加清晰、直觀的感受地理知識，是非常有效的方式。比如利用多媒體課件的形式為學(xué)生展示教材中地殼運動等不同的地理現(xiàn)象，并依據(jù)多媒體技術(shù)使學(xué)生感受其成因以及發(fā)展過程。大部分學(xué)生對多媒體等信息技術(shù)興趣極大，結(jié)合多媒體的直觀教學(xué)，可以有效提升西藏高中地理的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師也可通過學(xué)習(xí)與探究，找到更加適合西藏地區(qū)學(xué)生的教學(xué)方式，將信息技術(shù)充分發(fā)掘并加以利用。

5.提升地理教師專業(yè)素質(zhì)及能力

無論是創(chuàng)新型的教學(xué)方式亦或是科學(xué)的教學(xué)方法，在實際運用中不僅要注重因材施教，有針對性的教學(xué)，更要注重提升教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量均是以教師專業(yè)水平為基礎(chǔ)的，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)與思考，將既往教師的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合實際情況與學(xué)生的身心發(fā)展特點，開展特色教學(xué)、有針對性的教學(xué)模式。學(xué)生需要的不只是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)知識的能力與方法。教師堅決貫徹“授人以漁”的概念和思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步提升，進而達到提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

總結(jié)

總之，靈活的教學(xué)方式與科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，開展有計劃、有層次的教學(xué)，是提升西藏高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要方式。重視西藏地區(qū)高中地理教學(xué)，避免學(xué)生對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)偏差，將地理的豐富與趣味性充分發(fā)掘，是提升西藏高中地理學(xué)習(xí)效果的有效方法。