錢英智

(江蘇省昆山市陸家中心幼兒園 江蘇 昆山 215331)

1.幼兒園繪本教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒在教學(xué)地位比較被動(dòng)，活動(dòng)參與的積極、主動(dòng)沒能得到提升發(fā)揮和有效鍛煉，但幼兒教學(xué)活動(dòng)尤其應(yīng)該以互動(dòng)探索，共同合作為核心指南，發(fā)展幼兒潛能和自我，而繪本教學(xué)方式可以正確引導(dǎo)學(xué)生在興趣和好奇心的驅(qū)使下完善個(gè)人認(rèn)知。繪本主要以連續(xù)的圖片內(nèi)容為主體，輔助少量的文字注釋，使學(xué)生在多彩的圖畫和引人入勝的故事中發(fā)揮個(gè)人想象，獲取意想不到的知識(shí)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展更新，幼兒成長(zhǎng)環(huán)境也趨于復(fù)雜多樣，正確的系統(tǒng)化繪本教育可以幫助幼兒進(jìn)行情感啟蒙和熏陶，在保障孩子身心健康成長(zhǎng)基礎(chǔ)上，修正其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，豐富幼兒校園生活，提升幼兒能力及素養(yǎng)。

2.陶行知理念下幼兒繪本教學(xué)開展策略

2.1 釋放天性，發(fā)展幼兒潛能。陶行知先生倡導(dǎo)教育思想的六大解放，即解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時(shí)間和空間，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。從繪本教學(xué)來講，我們可以通過各式各樣的繪本材料，拓展學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生潛能，充分調(diào)動(dòng)其大腦和雙手的積極性，避免對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生局限作用，讓學(xué)生自己去學(xué)，而非在課堂坐而受教，使其在繪本教學(xué)中慢慢地學(xué)會(huì)自主獨(dú)立地生活，學(xué)習(xí)人生之道。在繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》中，教師可以將圖片與內(nèi)容結(jié)合，通過風(fēng)趣的語言向?qū)W生傳達(dá)其中的主要內(nèi)容:刺猬身上有刺，穿衣服會(huì)將衣服刺破；綿羊身上有毛，穿上衣服會(huì)熱的流汗；蛇的身體特殊，平常生活中根本沒有它身體類型的衣服；母雞穿上衣服不方便下蛋等等，在風(fēng)趣幽默的語言基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生之后內(nèi)容想象，幼兒教師向同學(xué)們提問：“那是不是這些動(dòng)物真的就不需要衣服穿呢？”引導(dǎo)幼兒發(fā)動(dòng)腦筋，開發(fā)思維并踴躍說出自己的想法，此外幼兒教師也要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，組織多樣化的活動(dòng)形式，比如接下來可以設(shè)計(jì)“給動(dòng)物創(chuàng)作衣服”的環(huán)節(jié)，幼兒們可以開拓思維，根據(jù)動(dòng)物的不同特征進(jìn)行衣物設(shè)計(jì)，可能會(huì)有幼兒給母雞媽媽漂亮裙子既兼顧美觀性，又解決實(shí)際問題，也會(huì)有小朋友親自裁剪出圓柱狀衣服，為蛇又細(xì)又長(zhǎng)的身形的創(chuàng)作衣服等等，讓幼兒在理解繪本內(nèi)容的同時(shí)也發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，滿足了幼兒教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 家園合作，教學(xué)做合一。家庭與幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩大主要環(huán)境，雙方的各自擁有不同的教育理念和教育資源，從而形成了不同的教育特點(diǎn)。這就說明了加強(qiáng)雙方溝通的重要性，只有兩者都達(dá)成了共同的教育期望，才能達(dá)成共識(shí)形成教育合力，采取同步措施，產(chǎn)生1+1>2的效果。此外還可以將家長(zhǎng)帶入到幼兒園繪本活動(dòng)之中，舉辦家長(zhǎng)幼兒合作的教學(xué)課堂，讓家長(zhǎng)學(xué)生分別飾演繪本人物等，豐富幼兒園活動(dòng)形式。只有學(xué)校與家庭統(tǒng)一教育觀，在孩子的教育思想，教育原則，教育方式等方面達(dá)成一致，才能在雙方的雙重教育之下更快地幫助幼兒形成正確的認(rèn)知觀念。此外，教師與家長(zhǎng)間的合作溝通，可以幫助互相及時(shí)了解幼兒的真實(shí)情況，才能針對(duì)孩子的特點(diǎn)制定出貼合實(shí)際的繪本教學(xué)方式，雙方互利支持，為孩子的幼兒園階段留下美好的童年回憶。

2.3 注重引導(dǎo)，健全學(xué)生認(rèn)知。陶行知說：新教師不重在教，重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，要有開辟精神和試驗(yàn)精神。首先，教師要提高全體學(xué)生參與度，尤其對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的孩子而言，教師的針對(duì)性關(guān)愛和指引可以提升其存在感，讓幼兒變得活潑主動(dòng)起來，在之后喜歡參與到組織的集體活動(dòng)中來，并在和同班的協(xié)作游戲中互相學(xué)習(xí)，共同健康成長(zhǎng)。其次，教師正確發(fā)揮引導(dǎo)作用，為幼兒提供一個(gè)發(fā)揮自我，探索自我的平臺(tái)，而不是在尚未了解自身特點(diǎn)的情況下接受條條框框規(guī)范教養(yǎng)。如在繪本《爺爺一定有辦法中》，一個(gè)充滿智慧的老爺爺用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣……繪本中圖畫細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和家庭，教師要讓每位幼兒沉浸在故事所營(yíng)造的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生感受爺爺?shù)哪欠輴坌?，引?dǎo)學(xué)生說說父母在日常中對(duì)自己愛的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出愛，此外，繪本中的老爺爺發(fā)揚(yáng)了勤儉節(jié)約的美德，由此也可以讓教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣如草稿紙雙面用，使用環(huán)保餐盒等等。

結(jié)語

幼兒園教師要主動(dòng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將繪本教學(xué)理念與幼兒成長(zhǎng)需求相結(jié)合，以陶行知理念為基本，研究學(xué)習(xí)大量繪本教材，挖掘、整合、創(chuàng)新不同材料內(nèi)容對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性，根據(jù)自身特色進(jìn)行改造，使其更加貼合幼兒生活，借助繪本教材中文字、圖片等媒體方式，吸引學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，為幼兒之后的健康成長(zhǎng)發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。