陳岸月

(江蘇省淮安市合肥路幼兒園 江蘇 淮安 223005)

1.師幼互動(dòng)的概念

師幼互動(dòng)指的是教師與幼兒之間發(fā)生的一種人際互動(dòng)，教師與幼兒在游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)及生活活動(dòng)，基于課程內(nèi)容、操作材料和人際交往引起的情感、認(rèn)知上的相互作用。但經(jīng)過研究調(diào)查表明，發(fā)現(xiàn)師幼互動(dòng)還存在一系列問題，幼兒心智尚未成熟，需要成年人的耐心引導(dǎo)、悉心教育，但很多幼師沒有重視與幼兒的平等關(guān)系，將自己放在管理者的角色，控制幼兒行為，漠視他們的需求，從教師情感支持上沒有滿足孩子的情感需求，非常影響幼兒的身心健康發(fā)展，也不利于幼兒教育的持續(xù)發(fā)展。

2.師幼互動(dòng)中，教師情感支持存在問題

2.1 游戲活動(dòng)主體不明確。師幼互動(dòng)是雙向情感交流，幼兒和教師都享有互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。在開展游戲活動(dòng)的過程中，幼兒也應(yīng)當(dāng)作為主體參與，教師充分尊重孩子的主體地位。但受到傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響，教師沒有意識(shí)到幼兒間的平等關(guān)系，還是將自己作為幼兒的管理者來進(jìn)行游戲活動(dòng)，嚴(yán)重影響師幼間的情感互動(dòng)。教師不僅不能從情感上給予孩子支持，滿足他們的情感需求，還不利于幼兒人際交往能力、思維能力、語言表達(dá)能力等多項(xiàng)能力的發(fā)展。

2.2 幼兒園活動(dòng)缺乏鮮明主題。教師可以組織的幼兒園活動(dòng)非常豐富，主要是以“玩游戲”的方式展開，如組織幼兒參與集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)、分享活動(dòng)等等。這些活動(dòng)如果能夠創(chuàng)設(shè)鮮明的主題和情景，能夠更加吸引孩子的注意力，提高他們的參與度。但很多教師出于紀(jì)律性和安全性考慮，只能加強(qiáng)的對(duì)幼兒的管理，將他們管束為聽話、懂事的乖寶寶。對(duì)游戲活動(dòng)主題有諸多限制，這些限制會(huì)影響游戲活動(dòng)給幼兒來的我樂趣，甚至讓他們產(chǎn)生排斥抵觸情緒。

2.3 游戲活動(dòng)的價(jià)值沒有得到充分體現(xiàn)。根據(jù)幼兒的心智發(fā)育及年齡特征，他們還不能適應(yīng)課堂教學(xué)模式。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)，在做中學(xué)，更適合幼兒?jiǎn)⒚山逃?。因此，游戲教學(xué)時(shí)幼兒園最常用的教學(xué)方法，但是很多教師沒有深入理解游戲教學(xué)的教育意義，只是把其當(dāng)作組織課堂教學(xué)的一種形式，讓他們?cè)谡n堂上聽從教師指揮。但卻忽略了孩子在游戲中的主體地位和通過游戲應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的游戲中，幼兒的想法和行為被極大地約束了，失去了主動(dòng)性，導(dǎo)致師幼互動(dòng)呈現(xiàn)單向、消極的狀態(tài)。

3.問題的解決對(duì)策

3.1 確定活動(dòng)主體，圍繞主體設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。為構(gòu)建良好的師幼雙向互動(dòng)，從情感上給予幼兒更多的支持，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將幼兒作為游戲活動(dòng)主體，自己作為幼兒的合作者、支持者和促進(jìn)者，在游戲中與幼兒進(jìn)行良好互動(dòng)，提高幼兒教育的效果。

首先，教師應(yīng)當(dāng)與幼兒建立平等友好的關(guān)系，在游戲過程中教師可以嘗試從說話的方式，肢體動(dòng)作等作出改變，如減少指令性用語，“不準(zhǔn)”、“不要”、“不可以”；多嘗試用溫和、簡(jiǎn)單，幼兒易理解的語言指導(dǎo)他們參與活動(dòng)。其次，教師對(duì)孩子的問題和需求應(yīng)當(dāng)耐心應(yīng)對(duì)，3～6歲的孩子就是“十萬個(gè)為什么”的化身，他們對(duì)世界充滿好奇，想要從周圍的大人獲得信息。在接觸到新的游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒不明白游戲規(guī)則、方式，教師盡可能耐心的回答孩子的問題，表示出愿意主動(dòng)跟他們交流的態(tài)度，讓孩子感到被重視，從而增強(qiáng)對(duì)教師的感情。最后，教師從合作者的角色出發(fā)，提高與幼兒互動(dòng)的頻率。例如讓孩子幫助做一些力所能及的小事，如組織手工活動(dòng)上，教師可以拜托小朋友幫助分發(fā)手工材料等，幼兒能從這些小事感受到自我價(jià)值，從而獲得成就感和自信心。

3.2 增加游戲活動(dòng)種類，設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲。大部分幼兒園活動(dòng)都是在教室內(nèi)進(jìn)行，在設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)區(qū)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有因地制宜。如游戲區(qū)空間狹隘、游戲時(shí)間安排不合理、游戲內(nèi)容不夠豐富等。對(duì)此，幼兒園應(yīng)當(dāng)拓展游戲空間，豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)富有趣味性的活動(dòng)，促進(jìn)師幼互動(dòng)。如在設(shè)計(jì)冒險(xiǎn)類游戲時(shí)，這類游戲活動(dòng)運(yùn)動(dòng)元素較多，教師可以選擇空間較大的教室，并提前做好冒險(xiǎn)元素的布置，讓幼兒快速帶入教室創(chuàng)設(shè)的情景中，增強(qiáng)他們的額參與度；再如設(shè)計(jì)自然、生活為主的游戲活動(dòng)時(shí)，教室可以利用教室外的空間，讓幼兒到學(xué)校花園里、草地上進(jìn)行戶外活動(dòng)，親近自然，貼合生活，提高他們對(duì)活動(dòng)的興趣。

3.3 重視游戲教學(xué)的教育意義。重視游戲活動(dòng)的教育意義，在游戲中加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，達(dá)到教育的目的和效果。在游戲過程中，教師應(yīng)該清楚游戲的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)中掌握知識(shí)和技能；促進(jìn)他們的心智發(fā)育。還要讓幼兒在游戲中感受到樂趣，獲得心理的滿足，如幼兒在游戲中不遵循規(guī)則，教師也應(yīng)當(dāng)全方位分析孩子的行為，不直接批評(píng)責(zé)備孩子，而是耐心詢問情況，給予正向引導(dǎo)；教師還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)贊美、鼓勵(lì)和肯定孩子，讓他們建立自信心，也更加信任教師。

結(jié)語

師幼互動(dòng)對(duì)于幼兒園教學(xué)的順利開展非常重要，幼師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，為他們提供情感支持，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。