陳岸月
(江蘇省淮安市合肥路幼兒園 江蘇 淮安 223005)
師幼互動指的是教師與幼兒之間發(fā)生的一種人際互動,教師與幼兒在游戲活動、教學(xué)活動及生活活動,基于課程內(nèi)容、操作材料和人際交往引起的情感、認知上的相互作用。但經(jīng)過研究調(diào)查表明,發(fā)現(xiàn)師幼互動還存在一系列問題,幼兒心智尚未成熟,需要成年人的耐心引導(dǎo)、悉心教育,但很多幼師沒有重視與幼兒的平等關(guān)系,將自己放在管理者的角色,控制幼兒行為,漠視他們的需求,從教師情感支持上沒有滿足孩子的情感需求,非常影響幼兒的身心健康發(fā)展,也不利于幼兒教育的持續(xù)發(fā)展。
2.1 游戲活動主體不明確。師幼互動是雙向情感交流,幼兒和教師都享有互動的主動權(quán)。在開展游戲活動的過程中,幼兒也應(yīng)當作為主體參與,教師充分尊重孩子的主體地位。但受到傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響,教師沒有意識到幼兒間的平等關(guān)系,還是將自己作為幼兒的管理者來進行游戲活動,嚴重影響師幼間的情感互動。教師不僅不能從情感上給予孩子支持,滿足他們的情感需求,還不利于幼兒人際交往能力、思維能力、語言表達能力等多項能力的發(fā)展。
2.2 幼兒園活動缺乏鮮明主題。教師可以組織的幼兒園活動非常豐富,主要是以“玩游戲”的方式展開,如組織幼兒參與集體活動、戶外活動、分享活動等等。這些活動如果能夠創(chuàng)設(shè)鮮明的主題和情景,能夠更加吸引孩子的注意力,提高他們的參與度。但很多教師出于紀律性和安全性考慮,只能加強的對幼兒的管理,將他們管束為聽話、懂事的乖寶寶。對游戲活動主題有諸多限制,這些限制會影響游戲活動給幼兒來的我樂趣,甚至讓他們產(chǎn)生排斥抵觸情緒。
2.3 游戲活動的價值沒有得到充分體現(xiàn)。根據(jù)幼兒的心智發(fā)育及年齡特征,他們還不能適應(yīng)課堂教學(xué)模式。游戲教學(xué)強調(diào)引導(dǎo)孩子在玩中學(xué),在做中學(xué),更適合幼兒啟蒙教育。因此,游戲教學(xué)時幼兒園最常用的教學(xué)方法,但是很多教師沒有深入理解游戲教學(xué)的教育意義,只是把其當作組織課堂教學(xué)的一種形式,讓他們在課堂上聽從教師指揮。但卻忽略了孩子在游戲中的主體地位和通過游戲應(yīng)當達到的教學(xué)目標。在這樣的游戲中,幼兒的想法和行為被極大地約束了,失去了主動性,導(dǎo)致師幼互動呈現(xiàn)單向、消極的狀態(tài)。
3.1 確定活動主體,圍繞主體設(shè)計游戲活動。為構(gòu)建良好的師幼雙向互動,從情感上給予幼兒更多的支持,教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將幼兒作為游戲活動主體,自己作為幼兒的合作者、支持者和促進者,在游戲中與幼兒進行良好互動,提高幼兒教育的效果。
首先,教師應(yīng)當與幼兒建立平等友好的關(guān)系,在游戲過程中教師可以嘗試從說話的方式,肢體動作等作出改變,如減少指令性用語,“不準”、“不要”、“不可以”;多嘗試用溫和、簡單,幼兒易理解的語言指導(dǎo)他們參與活動。其次,教師對孩子的問題和需求應(yīng)當耐心應(yīng)對,3~6歲的孩子就是“十萬個為什么”的化身,他們對世界充滿好奇,想要從周圍的大人獲得信息。在接觸到新的游戲活動時,幼兒不明白游戲規(guī)則、方式,教師盡可能耐心的回答孩子的問題,表示出愿意主動跟他們交流的態(tài)度,讓孩子感到被重視,從而增強對教師的感情。最后,教師從合作者的角色出發(fā),提高與幼兒互動的頻率。例如讓孩子幫助做一些力所能及的小事,如組織手工活動上,教師可以拜托小朋友幫助分發(fā)手工材料等,幼兒能從這些小事感受到自我價值,從而獲得成就感和自信心。
3.2 增加游戲活動種類,設(shè)計富有趣味性的游戲。大部分幼兒園活動都是在教室內(nèi)進行,在設(shè)計幼兒活動區(qū)不夠科學(xué)嚴謹,沒有因地制宜。如游戲區(qū)空間狹隘、游戲時間安排不合理、游戲內(nèi)容不夠豐富等。對此,幼兒園應(yīng)當拓展游戲空間,豐富游戲活動內(nèi)容、設(shè)計富有趣味性的活動,促進師幼互動。如在設(shè)計冒險類游戲時,這類游戲活動運動元素較多,教師可以選擇空間較大的教室,并提前做好冒險元素的布置,讓幼兒快速帶入教室創(chuàng)設(shè)的情景中,增強他們的額參與度;再如設(shè)計自然、生活為主的游戲活動時,教室可以利用教室外的空間,讓幼兒到學(xué)?;▓@里、草地上進行戶外活動,親近自然,貼合生活,提高他們對活動的興趣。
3.3 重視游戲教學(xué)的教育意義。重視游戲活動的教育意義,在游戲中加強與幼兒的互動,達到教育的目的和效果。在游戲過程中,教師應(yīng)該清楚游戲的教學(xué)目標,關(guān)注他們在游戲中的表現(xiàn),讓幼兒在活動中掌握知識和技能;促進他們的心智發(fā)育。還要讓幼兒在游戲中感受到樂趣,獲得心理的滿足,如幼兒在游戲中不遵循規(guī)則,教師也應(yīng)當全方位分析孩子的行為,不直接批評責備孩子,而是耐心詢問情況,給予正向引導(dǎo);教師還應(yīng)當隨時贊美、鼓勵和肯定孩子,讓他們建立自信心,也更加信任教師。
師幼互動對于幼兒園教學(xué)的順利開展非常重要,幼師應(yīng)當加強與幼兒的互動,為他們提供情感支持,促進幼兒身心健康發(fā)展。