馬鳳琴

(江蘇省儀征市月塘中心小學(xué) 江蘇 儀征 211400)

音樂(lè)可以用來(lái)表達(dá)人的感情，在教學(xué)中是一門不可或缺的學(xué)習(xí)科目，在日常生活中同樣也是不可缺少的情感宣泄載體。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生們的藝術(shù)思維，可以讓小學(xué)生在愉悅而輕松的環(huán)境中感知音樂(lè)的魅力。作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)積極探索多種音樂(lè)課堂導(dǎo)入形式，在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣的同時(shí)來(lái)提升授課質(zhì)量。

1.情景式課堂導(dǎo)入教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用情景式課堂來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。隨著現(xiàn)在技術(shù)的不斷進(jìn)步，在課堂中利用多媒體教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)素材、圖片、視頻等制作成動(dòng)畫或者PPT的形式在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀看，這樣可以給學(xué)生們一個(gè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生們順利進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受音樂(lè)所帶來(lái)的獨(dú)特的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第一單元春天的歌時(shí)，教師可以在正式教學(xué)之前，通過(guò)多媒體給學(xué)生們播放有關(guān)春天萬(wàn)物復(fù)蘇，花開(kāi)了，樹(shù)綠了，到處一片生機(jī)盎然的視頻，接著再讓學(xué)生們帶著對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，來(lái)學(xué)唱《嘀哩嘀哩》這首小歌曲。通過(guò)特定情景的創(chuàng)設(shè)，有利于向?qū)W生們傳遞音樂(lè)所要表達(dá)的情感，使學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)多方面對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和體驗(yàn)，從而達(dá)到提升音樂(lè)教學(xué)效果的目的。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題課堂導(dǎo)入教學(xué)

教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題可以在很大程度上提高學(xué)生們對(duì)于課堂的參與性。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生們的實(shí)際情況和理解能力來(lái)設(shè)計(jì)一些具有探討性及趣味性的問(wèn)題，如果超出學(xué)生們的理解范疇，學(xué)生們可能就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生畏懼心理，這樣不利于音樂(lè)課堂的導(dǎo)入教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《苗嶺的早晨》時(shí)，教師在進(jìn)入課堂后，首先為學(xué)生播放歌曲，在播放完之后詢問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)完這一整段音樂(lè)的感受。待學(xué)生們回答完畢之后，教師再播放一遍，同時(shí)在播放前引出問(wèn)題，這么美的音樂(lè)它的旋律有什么特點(diǎn)？誰(shuí)知道這么美的音樂(lè)是來(lái)自哪個(gè)民族的？是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？讓學(xué)生們通過(guò)帶著問(wèn)題去感受音樂(lè)。在學(xué)生們聽(tīng)完歌曲并回答完畢后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)一起細(xì)細(xì)品味這首苗族歌曲。

3.開(kāi)展游戲課堂導(dǎo)入教學(xué)

作為小學(xué)音樂(lè)教師，在課堂教學(xué)時(shí)要符合小學(xué)生們尤其是低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)。在上課前，教師可以準(zhǔn)備一些有趣的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲，來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲?qū)虢虒W(xué)，可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)或歌曲的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有情境的游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)得開(kāi)心，以此來(lái)開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《吉祥三寶》這首歌曲時(shí)，可以先通過(guò)播放歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生們了解蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的意境。隨后，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為三人一小組，在小組中讓學(xué)生們分別扮演爸爸、媽媽、孩子角色，并加上相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)分角色演唱，看哪一組演唱的好，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.運(yùn)用表演藝術(shù)導(dǎo)入教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)的方式有很多。作為一名音樂(lè)教師，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)模式來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更加豐富多彩。音樂(lè)教師除了利用多媒體、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、組織游戲等方式導(dǎo)入教學(xué)，還可以通過(guò)表演藝術(shù)的方法來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

例如在學(xué)習(xí)《杜鵑》小歌曲時(shí)，教師可以將講臺(tái)作為學(xué)生們的臨時(shí)表演舞臺(tái)，從班級(jí)中挑選出幾名善于表演的學(xué)生，讓學(xué)生們來(lái)扮演歌曲中的杜鵑鳥(niǎo)，教師可以提前準(zhǔn)備好課堂中所用到的杜鵑鳥(niǎo)頭飾，讓課堂表演盡量表現(xiàn)的更加真實(shí)，再通過(guò)播放音樂(lè)《杜鵑》，讓學(xué)生們來(lái)根據(jù)音樂(lè)即興創(chuàng)編自己的動(dòng)作，感受音樂(lè)所要表達(dá)的美好景象，從而讓學(xué)生們通過(guò)表演藝術(shù)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)是十分必要的。作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)合理安排導(dǎo)入教學(xué)的具體形式，通過(guò)課堂導(dǎo)入教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與積極性，促進(jìn)教師與學(xué)生們?cè)谡n堂中的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)。