張 金

(新疆焉耆縣第一中學 新疆 焉耆 841100)

在基礎教育階段，數(shù)學是極為重要的學科之一，除了與日常生活相聯(lián)系，它在信息技術、工業(yè)發(fā)展等領域扮演著重要的角色，所以如何培養(yǎng)學生的數(shù)學能力成為教學面臨的重要挑戰(zhàn)。隨著我國教育教學的變革，初中數(shù)學教學目標發(fā)生了轉變，除了基礎知識的傳授，更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力逐步成為重點關注的教學目標之一，本文即以此為方向，分析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的具體方法。

1.開放課堂教學模式，給予學生獨立思考的機會

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是建構數(shù)學關鍵能力的重要部分，也是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的必備要素之一，教師需要以此為方向，分析培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的影響因素，相應在課堂中進行實踐。首先，創(chuàng)新思維需要學生具備獨立思考的意識，能夠針對多樣的數(shù)學知識和數(shù)學習題自主探究，以產生新的數(shù)學觀念。那么這需要營造活躍、開放的思考環(huán)境，教師與學生平等相處，設置學生感興趣的數(shù)學話題，引導學生積極參與知識的交流和探討，以保持思維的活躍；其次，要對數(shù)學知識進行延伸，針對教材內容拓展知識，啟發(fā)學生以多個角度或者更深入的思維看待問題，保持好奇心和探索欲[1]。綜合而言，教師需要強化學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，打造平等、活躍的教學環(huán)境，使學生敢于表達個人的想法，同時要在知識上盡可能多地拓展和延伸，為學生創(chuàng)新能力的提升奠定堅實基礎。

以“畫軸對稱圖形”為例，其教學目標是讓學生理解軸對稱變換的性質，并按照要求可以在平面直角坐標系中做出一個圖形的軸對稱圖形。整個教學過程中，教師需要通過交流和動手操作的方式保持課堂的活躍度，吸收學生的想法，并指導學生掌握點的坐標變換規(guī)律，然后設置多樣的情景，促使學生以開放的思維靈活運用，從中樹立良好的創(chuàng)新意識。

2.組織創(chuàng)新專題活動，提供豐富的學習探究平臺

要提升初中數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的效果，則需要將培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標落地，組織具有創(chuàng)新性的專題活動，展開針對性的創(chuàng)新練習，滿足學生個性化學習需求。首先，數(shù)學具有嚴謹性和抽象性，在傳統(tǒng)教學中很少關注學生多樣的想法，而是強調具體的原理、正確的計算流程以及標準的答案，不僅限制了學生的探究能力，更影響了學生數(shù)學思維的發(fā)展。所以教師需要組織創(chuàng)新專題活動，讓學生親自求證，在了解基礎原理的同時，樹立開闊性思維，主動找尋不同的方法推理和論證，掌握更有效的問題解決方法，構建系統(tǒng)性學習思路，以靈活應對多種多樣的問題[2]。此外，現(xiàn)代信息技術與教育深入融合，為學生的探究提供了更多的可能性，利用便捷化的工具，學生可以完成創(chuàng)新的實驗活動，從中掌握更豐富、有趣的數(shù)學知識。所以，教師要借助信息技術開創(chuàng)數(shù)學專題探究活動，指導學生自主利用有效工具進行學習，提升獨立解決問題的能力。

以“平行線的性質”這一內容為例，首先教學中需要通過引導和交流讓學生理解平行線的性質，并通過經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納以及概括等過程，促使學生可以應用性質解決相關的問題，為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定有力的基礎。緊接著教師需要設置專題探究活動，根據(jù)平行線性質引申思考，讓學生判斷內錯角、同旁內角各有什么關系，指導學生利用信息技術畫圖探究，從而在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.構建數(shù)學資源體庫，為學生創(chuàng)新能力發(fā)展提供支持

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育信息化深入發(fā)展，教學形式和學習方式發(fā)生了明顯的轉變，也相應滿足了教學資源等多方面的需求。教師則需要在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中把握信息技術帶來的優(yōu)勢，為學生搜集豐富的數(shù)學資料和學習方法，構建優(yōu)質的數(shù)學資源體庫，為學生訓練創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)造能力提供充分的條件。同時，要加強學生的信息素養(yǎng)，讓學生獨立使用信息技術解決問題，強化數(shù)學資源的利用效果[3]。

以“一次函數(shù)”為例，教師可以制作視頻，向學生提供與之相關的資料，使學生對函數(shù)形成深刻的認識，然后組織用計算機畫函數(shù)圖象的活動，培養(yǎng)學生利用信息技術創(chuàng)新學習的能力，并通過網(wǎng)絡平臺設置豐富多樣的數(shù)學測試題目和探究項目，指導學生自主練習，與教師及時交流，解答數(shù)學疑惑。另外，教師需要將學生測試和產出的結果進行展示，對其進行反饋，以此指導學生改善，使創(chuàng)新能力得到實現(xiàn)。

結語

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是學生個人發(fā)展中極為重要的組成部分，所以關于這一內容的培養(yǎng)要貫穿整個教學過程。在初中數(shù)學教學中，教師需要明確學生當前思維發(fā)展的特征，并分析影響創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的要素，進而在課堂中將培養(yǎng)目標落實到位。除了構建活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促使學生大膽思考，還需要針對性地組織創(chuàng)新思維活動，給予足夠的資源和信息支持，使學生在探究中提升創(chuàng)新能力，深入發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。