張芳連

(湖北省武漢市光谷第五小學 湖北 武漢 430000)

前言

在當前的數(shù)學教學中，信息技術(shù)的運用已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象。借助信息技術(shù)和數(shù)學教學的整合，可以使得一些抽象和復雜的知識變得更加生動和形象，符合小學生的思維特點，助力教學在實際的開展中更加高質(zhì)和高效，使得高效課堂得到構(gòu)建。所以，在當前，小學教師在數(shù)學教學開展中一定要對信息技術(shù)的潛在價值進行挖掘，使得數(shù)學教學在實際的開展中變得更加高效。

1.基于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

針對于數(shù)學學科來說，學科知識在呈現(xiàn)的過程中是比較抽象的，對于學生來說難度比較大，導致學生在學習的過程常常感到乏味和枯燥，對教學的順利開展產(chǎn)生非常不好的影響。而在加強信息技術(shù)運用后，就可以使得原本生澀和難懂的知識變得更加生動和形象，有助于學生在學習中增強學習趣味。使得學生在學習中集中專注力，使得教學的開展質(zhì)量和效率變得更好。例如，在講解“比較數(shù)的大小”這一知識點的過程中，教師在教學開展的過程中就可以借助多媒體的運用促使生動和逼真情景的創(chuàng)設(shè)，使得學生的學習在開展中趣味性更加濃郁。比如，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情景——“動物賽跑”，將數(shù)字大小的比較融入到其中，引導學生在看動畫的過程中掌握比較方法，這樣比教師單一的講解來得更加有趣和有效。

2.基于信息技術(shù)，突破知識難點

小學生的思維依舊是以直觀和形象為主[1]。所以，教師會發(fā)現(xiàn)，學生在知識探索和掌握的過程中常常會遇到困難，導致學生的學習停滯不前，很難達到理想的教育效果。所以，教師在教學的開展中也可以加強信息技術(shù)的有效運用，幫助學生更好地突破在知識學習中的難點，使得理想的教育效果得以實現(xiàn)。例如，在講解“角的度量”相關(guān)知識點的過程中，為了讓學生懂得角兩邊的長短和角的大小無關(guān)這一知識點，教師在教學開展的過程中就可以借助FLASH進行動態(tài)演示，使得學生對知識難點更好地進行突破和解決。比如，在此過程中，教師可以在大屏幕上進行演示，對角的兩邊進行無限延長，但角的大小依舊沒有產(chǎn)生變化。從而借助這樣形象和直觀的演示操作使得學生在學習中的難點得到輕松的化解，使得學生的學習質(zhì)量和效率都得到不斷的提升。

3.基于信息技術(shù)，鍛煉思維能力

在小學數(shù)學教學的實際開展中，借助信息技術(shù)在課程中的有效運用也可以帶動學生的直觀想象力得到發(fā)展和運轉(zhuǎn)，使得學生對知識的分析和邏輯判斷能力都得到不斷的提升。所以，在日常教學的開展中，教師也應該對信息技術(shù)隱藏的功能不斷的挖掘，促使學生在思維能力上得到鍛煉和發(fā)展。例如，在講解“梯形面積”這一知識點的過程中，教師在教學開展的過程中就可以在信息技術(shù)的輔助下將幾何畫板引入進來。在此過程中，教師可以引導學生嘗試著自己在幾何畫板上對梯形進行移動、割補、拼裝等，轉(zhuǎn)變成之前學習過的圖形。這樣就會降低學生的知識學習難度，并使得學生在此過程中積極的運轉(zhuǎn)思維能力，使得學生的思維能力得到鍛煉和提高。

4.基于信息技術(shù)，提高自學能力

在信息技術(shù)的導向下，教師在小學數(shù)學教學開展的過程中也可以加強翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建[2]。借助這樣的方式使得學生的自學能力和合作意識得到不斷的提高，達到理想的教育效果。例如，在講解“簡易方程”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師就可以在課前針對方程的解法提前進行講解，將講解的過程錄制，并經(jīng)過資源的整合形成微視頻，在微信中上傳，讓學生在預習中運用。在后續(xù)教學開展的過程中，教師則可以讓學生以小組合作的方式對在預習中遇到的問題及困惑進行探究等。使得學生在此過程中得到鍛煉和發(fā)展，使得理想的教學效果得到達成。

5.基于信息技術(shù)，深化學習感悟

在教學開展的過程中，教師也可以借助信息技術(shù)對學生的學習氛圍進行打造，使得學生在課程中的參與感和體驗感得到深化[3]。例如，在講解完“人民幣的認識”之后，教師就可以借助信息技術(shù)在大屏幕上為學生播放超市的景象，以及超市商品及價格等。讓學生在此基礎(chǔ)上角色扮演進行購物，在貨幣交換的過程中進行計算。使得學生加深對于知識的掌握，體驗感更強。

6.基于信息技術(shù)，提高了學生參與度與教師評價效率

我們學校開展了平板課，利用教學助手APP，進行了教師端跟學生端互動。在信息化的今天，可以通過一些教學APP，達到全員參與，不僅可以生生互動，師生互動，而且可以同一時間一對多互動。提高了學生學習的效率，教師的評價效率，達到因材施教的效果。例如：在學生自學環(huán)節(jié)，可以利用信息化設(shè)備將自學檢測單導出傳到學生端，學生寫完可以點提交，再回傳給教師端，教師就可以迅速了解每一個學生自學情況，對存在的問題可以提取出來，讓全班討論。也可以將不同思路的解答調(diào)取出來，進行對比，教師的及時評價幫助學生大大提高學習效率。

結(jié)論

總之，在當前，如何在教學中構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為每位教師在教學中深思熟慮的話題，是教師應該努力的方向。但要想實現(xiàn)這一目標，信息技術(shù)則是教師在教學開展中必備的技術(shù)和手段，對教師的開展有著較大的輔助作用。所以，在當前，教師在教學開展的過程中就可以基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境、突破知識難點、鍛煉思維能力、提高自學能力、深化學習感悟，使得理想的課程效果得以實現(xiàn)。