林美花

(福建省平潭綜合實驗區(qū)龍山小學(xué) 福建 平潭 350400)

數(shù)學(xué)教育通常側(cè)重于知識點教育，而忽略了學(xué)生的思維發(fā)展等。因為一些小學(xué)數(shù)學(xué)班的學(xué)校和教師非常重視學(xué)生的卷面成績。所以，如果老師盲目地進(jìn)行單面教育，或者讓您的學(xué)生問很多問題以使用機械學(xué)數(shù)學(xué)，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能會很無聊。如果老師不注意學(xué)生在教學(xué)工作中的互動，則可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)效果不佳。因為這種死板式的教學(xué)方式會阻礙學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重課堂提問的方法和技巧，堅持科學(xué)教學(xué)原則，并運用多種互動方式來提高課堂提問的可靠性和有效性。并且應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使每個學(xué)生都有參與回答問題的機會。

1.問題設(shè)置應(yīng)具有適度性

一方面，節(jié)制意味著教師在制定問題時必須專注于問題的復(fù)雜性。教師必須遵循原則才能獲得有效的提問效果。選擇問題是比較膚淺的，對于學(xué)生來說，太容易不加思索地回答和激發(fā)思想了。一些老師喜歡問諸如“我喜歡”，“我愛你”有什么區(qū)別之類的問題，而另一些老師則喜歡問一些貼近生活的問題，并且這些問題的答案是簡單且令人難忘的。如果，老師提問的問題很復(fù)雜，那么學(xué)生們就會恐怕并且有意識地躲避老師的問題。但是，如果老師可以照顧學(xué)生的知識能力，提一些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，那么學(xué)生就能夠以輕松愉悅的心情去思考老師提問的問題。

提問的另一個方面是，教師在提問時需要注意停頓和提問數(shù)量。因為當(dāng)老師問問題時，學(xué)生會花時間思考。暫停時間取決于問題的復(fù)雜程度和學(xué)生的響應(yīng)時間。如果教師需要學(xué)生在課堂上回答出所提的問題，那么老師需要給學(xué)生充足的實踐去思考。一節(jié)課的時間大約是40分鐘，如果有太多問題，學(xué)生就沒有時間思考[1]。

2.問題設(shè)置應(yīng)具有靈活性

課堂學(xué)習(xí)是動態(tài)的，并且在不斷變化。當(dāng)學(xué)生的思想中反映出“潛在問題”時，可以在教師的發(fā)展中考慮各種情況，并鼓勵創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)氛圍。但是，由于學(xué)生的思維方式和課堂上的個體差異，通常會產(chǎn)生新的問題。在此階段，教師必須適應(yīng)特定教育環(huán)境的變化，并等待機會重現(xiàn)研究中的有效問題。這也是教師教育水平高低的體現(xiàn)。

例如，當(dāng)老師在教授圓柱的內(nèi)容時候，老師可以設(shè)置以下一些問題:

“老師把手放在桶上，你們找到了什么？”幾分鐘后，幾名學(xué)生說:“圓柱體正在旋轉(zhuǎn)”和“圓柱體在站立時不旋轉(zhuǎn)。放下時旋轉(zhuǎn)。這是學(xué)生給我的最初答案。兩個圓柱，頂部和底部和中心的面積相同，厚度相同。老師略微說了一點。就可以接著問：“同學(xué)們仔細(xì)看。圓柱的結(jié)尾是什么？“該面積相同嗎？中間厚度是否相同？”

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果老師靈活而熱心于學(xué)生，那么課堂就會更有效?！皥A柱體站立時不會旋轉(zhuǎn)，而是轉(zhuǎn)向側(cè)面。“老師可能會問。”為什么？”“圓柱體的末端是平坦的，側(cè)面彎曲了？”從而使學(xué)生們在課堂上作出思考。教師應(yīng)該堅持參加課前活動，并且應(yīng)該足夠靈活地理解教室中的新作業(yè)，并教給學(xué)生積極的態(tài)度。不僅如此，老師還將使學(xué)生理解并獲得更多知識，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[2]。

3.問題提問的藝術(shù)性策略

數(shù)學(xué)課堂上也需要充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造力。老師需要知道如何提出問題以及如何設(shè)置課堂問題的時限。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以計劃實際問題，實現(xiàn)科學(xué)形成，并提出問題情況以有效地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生能夠相互交流和獨立互動。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在提出問題之前需要仔細(xì)設(shè)置問題，并且參與問題互動的過程不應(yīng)太隨意。因為，通過提出科學(xué)且有趣的問題，我們可以學(xué)生們的注意力更加集中。然后，學(xué)生們還可以專注于老師的問題，將其與重要和困難的問題結(jié)合起來，友好地回答問題，減輕學(xué)生回答時的心理負(fù)擔(dān)，大膽思考并舉手回答。第三，教師必須保護和鼓勵學(xué)生，表揚在課堂上勇敢回答問題的學(xué)生，并且鼓勵那些膽小、沒有信心的同學(xué)能夠在下一節(jié)課上回答問題。

4.問題提問的生活性策略

數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活是密不可分的關(guān)系。所以數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)造更多以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際經(jīng)驗相結(jié)合，并提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。它不僅可以幫助老師提出有價值的問題，同時可以有效地吸引學(xué)生的注意力。因為這種提問方式不僅在一定程度上增強了學(xué)生們對對數(shù)學(xué)知識的好奇心，并為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維奠定堅實的基礎(chǔ)。從教育的角度來看，認(rèn)知心理學(xué)通常始于冥想，思考始于驚奇，而學(xué)生的思維過程通常始于問題。如果數(shù)學(xué)老師可以詢問有關(guān)您日常生活的更多問題，那么它對于提高課堂學(xué)習(xí)效率將大有幫助。例如，“升和毫升”可以引發(fā)更多與生活有關(guān)的問題，例如在小明杯中加幾毫升或幾升水，能夠使他的水杯裝滿？這個問題可以提高學(xué)生的意識并提高他們的認(rèn)知能力。一瓶醬油多少毫升？這樣的問題可以幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙并找到問題的答案，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助[3]。

5.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，有效的提問是師生相互交流的重要方式，也是老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。由于提問題在數(shù)學(xué)課堂上很有效，因此教師應(yīng)該采取有效的措施來改變其傳統(tǒng)的提問策略。同時，一個好的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該能夠創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯栴}情境，擁有各種有效的問題策略，并在課堂教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，并有效提高學(xué)生的解決問題能力。