高 楓

(吉林省東北師范大學(xué)通化實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林 通化 134100)

1.實(shí)際操作

想要有效進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)，我認(rèn)為實(shí)際的上機(jī)操作是一定需要進(jìn)行的，空有理論而不進(jìn)行實(shí)踐的話，那么說學(xué)習(xí)要知識(shí)仍然停留在理論層面，而無法應(yīng)用到實(shí)踐之中，也很難真正解決實(shí)踐生活中的問題，甚至更加談不上有效的教學(xué)，也偏離了最初的目的。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要注重實(shí)際操作，將理論知識(shí)用于實(shí)踐之中，將會(huì)使學(xué)生更加清晰的了解到相關(guān)理論知識(shí)是如何在實(shí)踐中所起作用的，將會(huì)使學(xué)生更加清晰，每一個(gè)過程的操作步驟以及每一項(xiàng)指令所能引起的反應(yīng)，通過實(shí)際的操作，將會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論的理解以及記憶過程。信息技術(shù)不僅僅只是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更多的是一整個(gè)完整的體系或者稱之為系統(tǒng)，會(huì)玩電腦，會(huì)玩手機(jī)，僅僅只可以說為使用，如何將信息技術(shù)有效的應(yīng)用到生活之中，是看如何能使這些機(jī)器為生活提供便利，為生活造福，因此課堂有效性的教學(xué)是使學(xué)生不僅僅清楚如何使用機(jī)器，更加應(yīng)該使學(xué)生如何明白善用信息技術(shù)，為生活提供便利。

2.注重學(xué)生的主體性

學(xué)生在教學(xué)過程中才是真正的主體，而教師僅僅只是知識(shí)的傳授者，老師不應(yīng)該成為教學(xué)的主體，教學(xué)的內(nèi)容都是以學(xué)生為中心進(jìn)行展開的，因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力，來選擇以什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)，只有使學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，那么這樣的課堂才是有效的課堂，這樣的教學(xué)才具有教學(xué)本應(yīng)具有的意義，因此可以通過多種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，全面提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

既然學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，那么也應(yīng)注意圍繞學(xué)生來創(chuàng)造一個(gè)適合教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激，使學(xué)生可以清晰知道每一個(gè)過程具有怎樣的作用，了解信息技術(shù)是怎樣發(fā)展的，以及信息技術(shù)是怎樣起到其應(yīng)有的作用，以及在這樣的過程中這些指令以及理論是如何產(chǎn)生作用的。

也應(yīng)注重學(xué)生之間的差異性，并不是所有的學(xué)生接受以及能理解能力都是一樣的，要根據(jù)學(xué)生，以及課堂教學(xué)實(shí)際來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)進(jìn)度，兼顧理解能力強(qiáng)以及理解能力較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來保證每一個(gè)學(xué)生在課堂上都聽得懂，聽得會(huì)，不會(huì)因?yàn)槔蠋熣n堂設(shè)計(jì)的不合理而產(chǎn)生與學(xué)習(xí)進(jìn)度之間的差異，因此只有以學(xué)生為主體圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)課堂，才能使課堂教學(xué)更加有效，也更加具有高質(zhì)量，因?yàn)榻虒W(xué)的目的就是為使學(xué)生清楚這些知識(shí)的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)，那么僅僅只是為了課堂效果，以教師為中心去設(shè)計(jì)課堂是不可取的，應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂的教學(xué)中心，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，有效的教學(xué)，高質(zhì)量的課堂，離不開學(xué)生的理解以及學(xué)生的配合。

以學(xué)生為主體，那么也需要對(duì)學(xué)生的興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要了解，學(xué)生的行為習(xí)慣，這些內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，你通過學(xué)生的興趣以及相關(guān)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科的熱愛，雖然信息技術(shù)這一門學(xué)科在很多人眼中并未比數(shù)語外重要，但是在如今的這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)字教育中必不可少的一門課程，因此我們必須使學(xué)生成熟且清晰的認(rèn)識(shí)這門課程的重要性以及提升強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

3.適當(dāng)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，做到在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候不斷復(fù)習(xí)以往課程是課程知識(shí)點(diǎn)得到不斷的鞏固加深以及增強(qiáng)，那么這就需要學(xué)生以及老師之間的密切溝通，學(xué)生可以清晰反饋?zhàn)约耗男┲R(shí)并不掌握牢固，老師也應(yīng)該清晰，知道學(xué)生哪些知識(shí)需要復(fù)習(xí)以及鞏固，只有通過這種方式，才能使學(xué)生的知識(shí)掌握牢固，也只有這種方式才能使課堂教學(xué)強(qiáng)而有效，因此達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)課堂的初衷。小學(xué)課堂教學(xué)更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的興趣，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加樂于去學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容，了解相關(guān)的知識(shí)，在產(chǎn)生了興趣之后，用興趣去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)作為教師教學(xué)進(jìn)度并不是衡量一個(gè)老師教課好壞的，十年樹木百年樹人，老師的真正目的是為了教授學(xué)生知識(shí)，使這些知識(shí)可以在學(xué)生將來的生活中為學(xué)生所用，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，那么老師在完成教學(xué)制度的同時(shí)，應(yīng)該鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容不斷的兼容復(fù)習(xí)以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，牢固掌握以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，在掌握以往學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的前提下，可以更好的理解新學(xué)習(xí)的知識(shí)，真正做到全面提升學(xué)生綜合能力，做到課堂的高效以及高質(zhì)量達(dá)到課堂有效教學(xué)的目的。