林善華

(吉林省通化縣英額布鎮(zhèn)明德小學(xué) 吉林 通化 134100)

1.加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練

想要真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的能力，離不開相應(yīng)題型的訓(xùn)練，通過對于相應(yīng)體型的訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生更加進(jìn)一步了解到相應(yīng)題型的解決方法，對于題型有著更深的掌握以及提高解答問題的熟練程度，同時(shí)也會(huì)在練習(xí)中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己本身所存在的問題，并根據(jù)這些所存在的問題進(jìn)行改正以及進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。在經(jīng)過加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練之后，使學(xué)生養(yǎng)成可以發(fā)現(xiàn)自己存在問題的習(xí)慣，并根據(jù)自己所存在的問題進(jìn)行解決，以及找出相關(guān)習(xí)題的規(guī)律，不同的習(xí)題有著他們自己的套路，可以根據(jù)這些習(xí)題的設(shè)定進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，加強(qiáng)對相應(yīng)題型的鞏固以及提升。在學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)都會(huì)有相應(yīng)的習(xí)題，是僅僅幾道經(jīng)典的例題，未必會(huì)可以真正達(dá)到效果，仍然需要教師根據(jù)相應(yīng)的經(jīng)典題型舉一反三的對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題上的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)，真正的對于理論知識(shí)可以學(xué)透以及理解透徹。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，有一些數(shù)學(xué)題可以是通過學(xué)生自己親自操作，從感知以及認(rèn)識(shí)上，更加清晰的了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)際操作，使學(xué)生的思維得到了鍛煉，并且從感性的認(rèn)知感官上的認(rèn)識(shí)上升為理論上和理性上的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新的知識(shí)之后，應(yīng)該是學(xué)生通過相應(yīng)對應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，將理論的東西轉(zhuǎn)化為通過實(shí)驗(yàn)練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生真正了解到相應(yīng)信息以及相應(yīng)理論實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，通過什么樣的理論知識(shí)可以解決怎樣的習(xí)題，以及在通過實(shí)踐的練習(xí)中，使學(xué)生更加進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)的內(nèi)容。在講到幾何圖形時(shí)，關(guān)于各個(gè)幾何圖形的結(jié)構(gòu)與特性，可以通過學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作來進(jìn)行感知，例如等邊三角形的具有的特性，平行四邊形的不穩(wěn)定性等等都可以通過學(xué)生的實(shí)際操作來進(jìn)一步加強(qiáng)記憶以及對理論的認(rèn)識(shí)和消化，而一些較為抽象的內(nèi)容，只要可以通過相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練來進(jìn)行理解和加強(qiáng)，因此在想要提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的時(shí)候，必須要重視對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的影響，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，二者是相互互補(bǔ)的，通過理論教學(xué)可以解決實(shí)踐中的問題，而在實(shí)踐教學(xué)中可以使學(xué)生更加清晰，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解理論知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的思維。

3.多種學(xué)習(xí)方法互補(bǔ)

可以通過多種學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)習(xí)方法之間的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)，如在小組教學(xué)中，可以通過小組成員的相互引導(dǎo)交流，使學(xué)生可以更加的從被動(dòng)的聽講者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，在交流之中使得對知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到提高，使其思維方式和認(rèn)識(shí)水平得到發(fā)展以提升。在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多人都說興趣是學(xué)生最好的老師，但是又有多少老師真正可以做到先去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，而且想要學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣并不是件易事，作為老師想要激發(fā)學(xué)生的興趣，也應(yīng)深入到學(xué)生之中，了解到學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容以及學(xué)生想要了解的東西。例如可以通過轉(zhuǎn)變角色來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高的過程中可以鼓勵(lì)，他是學(xué)生扮演老師的角色，實(shí)驗(yàn)題講給學(xué)生老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再作為補(bǔ)充以及評(píng)議，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在準(zhǔn)備講題的過程中，學(xué)生通過查找相關(guān)的資料，其個(gè)人的能力也會(huì)得到提升與發(fā)展，并且也會(huì)在準(zhǔn)備的過程中了解到更多的內(nèi)容，但老師在這個(gè)過程中也應(yīng)起到監(jiān)督的作用，注意把握學(xué)生的尺度以及方式方法。也可以通過在完成教學(xué)任務(wù)之后，利用游戲在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)的作用以及目的，其最根本的目的就是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中可以愉快的接受到新的知識(shí)，使學(xué)生的興趣，注意力以及紀(jì)律，都可以在教學(xué)中得到提升和培養(yǎng)。

4.結(jié)論

提升小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的能力，需要有在習(xí)題上的訓(xùn)練以及實(shí)踐上的教學(xué)指導(dǎo)，并且多種教學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法互補(bǔ)，在這個(gè)過程中也不應(yīng)該忽視對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過理論應(yīng)用于實(shí)踐，用實(shí)踐去理解理論，通過學(xué)生的實(shí)踐來加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶以及最理論知識(shí)的消化，提升學(xué)生的解題能力，用多種方式去提升學(xué)生的解題綜合能力，鍛煉學(xué)生的思維以及學(xué)生解題的邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)解決能力的提升，不僅僅對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，只有專一，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，思維能力，也都有著他們重要的影響，作為老師，我們應(yīng)該為學(xué)生負(fù)責(zé)建設(shè)有效的課堂教學(xué)，并且不斷提高學(xué)生的解決問題能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)，這我們就是應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也是我們應(yīng)該履行的義務(wù)，作為教師也應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)，來為學(xué)生提供更加高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容。