孫海俠

(江蘇省徐州市沛縣第五中學(xué) 江蘇 沛縣 221600)

不少教師沒(méi)能足夠重視英語(yǔ)的交際性這一原則，更多的是通過(guò)反復(fù)做題進(jìn)行枯燥乏味的訓(xùn)練，或者安排學(xué)生自己去聽(tīng)錄音，卻沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)流于形式，不少學(xué)生也因此而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練失去了興趣，致使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平比較低下。為改變這一狀況，需要我們教師潛心研究，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷地進(jìn)行探索，尋求提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略。

1.從基礎(chǔ)入手細(xì)化英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有著天然的劣勢(shì)，那就是嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)交際的社會(huì)氛圍，在學(xué)校以外基本找不到英語(yǔ)交際的場(chǎng)所，學(xué)生所能接觸到的英語(yǔ)聽(tīng)力基本都是來(lái)自于教師和多媒體技術(shù)。所以教師要從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，細(xì)化學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容，在每一個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，教師要足夠重視發(fā)出的讀音，要盡可能地符合標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練首先要從音準(zhǔn)的辨別開(kāi)始，音標(biāo)的學(xué)習(xí)也就被擺在了一個(gè)重要的位置，它是掌握發(fā)音提高聽(tīng)力水平的必要前提，音標(biāo)的熟練掌握能夠有效奠定學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成會(huì)讓學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力明顯地得以提高，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)的相關(guān)訓(xùn)練。譯林版7A幾乎每一個(gè)單元的“Study shills”板塊都有對(duì)音標(biāo)的直接訓(xùn)練，針對(duì)這些訓(xùn)練內(nèi)容教師要傾斜更多的精力，指導(dǎo)學(xué)生把握英語(yǔ)在發(fā)音上的一些規(guī)律，同時(shí)教師做出口型，讓學(xué)生一遍遍進(jìn)行模仿，記住發(fā)音的要點(diǎn)，區(qū)分一些讀音的細(xì)微差別，每一個(gè)音標(biāo)都要給出多個(gè)相關(guān)的單詞讓學(xué)生去品味練習(xí)。等到音標(biāo)熟練到一定的程度后，教師要把重心逐步過(guò)渡到對(duì)朗讀技巧的訓(xùn)練上來(lái)，在英語(yǔ)課堂上教師要有目的地教給學(xué)生朗讀的重音、停頓的節(jié)奏、讀音的變化與連讀等一些技巧，在初始階段學(xué)生會(huì)有不適應(yīng)的情況，但只要認(rèn)真地堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)逐步接受并掌握，進(jìn)而形成英語(yǔ)發(fā)音的良好習(xí)慣。學(xué)生發(fā)音的基礎(chǔ)一旦牢固起來(lái)，訓(xùn)練的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)化為聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成，這時(shí)教師要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，輔以實(shí)際物體、相關(guān)圖片，再加上適當(dāng)?shù)拿娌勘砬榕c肢體動(dòng)作，讓學(xué)生心中形成鮮明的語(yǔ)言形象，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要從細(xì)節(jié)入手，從小處著眼，來(lái)為學(xué)生提供聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。在日常教學(xué)中教師要盡可能多地采用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，先從常用的語(yǔ)言做起，逐步過(guò)渡到復(fù)雜一些的教學(xué)用語(yǔ)，剛開(kāi)始學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)有一定的困難，但聽(tīng)得次數(shù)多了，理解也就順暢了，慢慢地學(xué)生也會(huì)嘗試著用英語(yǔ)表達(dá)出自己的意思，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然也就會(huì)濃郁起來(lái)。所以，教師要從基礎(chǔ)入手細(xì)化英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐步形成習(xí)慣，這也是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的關(guān)鍵一步。

2.從興趣入手采用不同教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練讓學(xué)生聽(tīng)力水平逐步提高

興趣是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障，教師要有意識(shí)地把趣味性融入聽(tīng)力教學(xué)中。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇要盡可能考慮一些較為生動(dòng)、直觀的因素，讓聽(tīng)力教學(xué)始終保持著一種教學(xué)情趣。學(xué)生對(duì)游戲始終都保持著一種情懷，利用游戲進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，既能夠滿足學(xué)生的心理興趣需求，又能提高學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的效率，因此教師可以選擇適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)有效促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)。比如在教學(xué)7A Unit 5 moon cake, pumpkin, dumpling, lion, firework等一些單詞的教學(xué)時(shí)，筆者借助多媒體投影出與之相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在前臺(tái)邊聽(tīng)讀教師的介紹邊進(jìn)行指認(rèn)，根據(jù)學(xué)生所需的全部時(shí)間來(lái)評(píng)出“最佳聽(tīng)力王”。教師在用英語(yǔ)介紹時(shí)，速度要適中，把單詞融合于句子之中，如：I want to eat moon cakes. What a beautiful fireworks!等等。在學(xué)生熟悉到一定程度后，教師可以組織學(xué)生兩人一組，一位學(xué)生做出介紹，另一位學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取并指認(rèn)圖片，由于學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，再加上這項(xiàng)活動(dòng)的趣味性，無(wú)論是做介紹的學(xué)生還是聽(tīng)取并指認(rèn)的學(xué)生都是非常投入，這項(xiàng)游戲不僅識(shí)記了單詞，更鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)力興趣的教學(xué)方式還有很多，教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇，可以多媒體播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的英語(yǔ)表達(dá)做出符合要求的面部表情與肢體動(dòng)作；也可以讓學(xué)生聽(tīng)讀錄音后安排一些學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性跟讀，評(píng)出優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)；也可以組織學(xué)生觀看一些較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)視頻，或者學(xué)唱一些適宜的英語(yǔ)歌曲；教師還可以選擇一些適宜于初中學(xué)生聽(tīng)力水平的有趣故事，每天抽出一些時(shí)間給學(xué)生講一講，學(xué)生只需要靜靜地聽(tīng)，對(duì)于涉及到的一些學(xué)生聽(tīng)取困難的詞匯，教師予以及時(shí)的解析，每個(gè)故事教師可以連講上幾遍，在反復(fù)中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。這些較為有趣的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入到英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練中來(lái)，訓(xùn)練的次數(shù)多了，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平也就會(huì)逐步得以提高。

總之，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略還有很多，需要我們教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)努力挖掘并從多個(gè)角度去認(rèn)真實(shí)施，其成效也并非短時(shí)間就能夠顯現(xiàn)的，需要不斷反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練，只要學(xué)生有興趣愿意進(jìn)行訓(xùn)練，就會(huì)在多次訓(xùn)練中逐步形成習(xí)慣，英語(yǔ)聽(tīng)力水平自然也就會(huì)逐步得以提高。