陶 偉

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言科目，大多數(shù)教師會(huì)定期評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今國(guó)際交流與合作也在發(fā)展。所以我國(guó)教育部門對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用給予了最大的關(guān)注。但是，目前，我國(guó)行行行課堂教學(xué)在課程中的有效性仍然很低。雖然在教學(xué)過程中，老師努力工作，學(xué)生盡最大努力學(xué)習(xí)，學(xué)生努力提高自己的表現(xiàn)，但是還是無法提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是現(xiàn)有的教學(xué)觀念在一定程度上影響著師生。新課程改革改善了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，這是每個(gè)英語(yǔ)老師都必須認(rèn)真而迅速地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，進(jìn)一步在鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展技能。

1.以負(fù)責(zé)的心態(tài)面對(duì)教學(xué)，豐富與提高自己

在新課程改革中，教師的角色發(fā)生了變化，他們從原來的課堂主導(dǎo)者成為現(xiàn)在的課堂領(lǐng)導(dǎo)者，這在極大程度上提高了學(xué)生的主導(dǎo)地位。通過貫徹落實(shí)新課程改革的內(nèi)容，我們可以建立有效而優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注興趣。在這方面，對(duì)于老師來說，首先，大多數(shù)英語(yǔ)教師需要通過他們的工作責(zé)任心和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度積極地開展教育活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)老師自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。這樣，就可以為有效而有趣的教育結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來說，需要在兩個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砗涂刂疲阂环矫媸强荚嚴(yán)蠋熜枰乙矡崆榈墓ぷ餍膽B(tài)，因?yàn)槿绻麤]有良好的心態(tài)，也沒有對(duì)工作的熱情，那么老師在教學(xué)過程中就很難提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，教師的精神狀態(tài)和對(duì)工作的積極性在極大程度上心想著教育質(zhì)量的提高。另一方面，教師必須能夠做出有利于教學(xué)質(zhì)量提高的管理決策。因?yàn)槟壳拔覀兊慕逃幱诟母锖桶l(fā)展的新時(shí)代，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的力度正在不斷加大。所以，對(duì)資源教師來說，就需要積極參與眾多的研究機(jī)會(huì)，獲得新的學(xué)習(xí)技能喝新的特定學(xué)習(xí)概念，只有這樣，才能保證教師的專業(yè)技能能夠滿足教學(xué)質(zhì)量的需求[1]。

2.以溝通的方式面對(duì)學(xué)生，密切與和諧師生

我們都知道，良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。所以，這就需要老師能夠?qū)⒆约旱膽B(tài)度放平，讓自己能夠與學(xué)生處于一個(gè)平等的狀態(tài)，只有這樣，才能保證學(xué)生能夠更好地接受老師傳授的知識(shí)。相反的，如果老師把自己放在主導(dǎo)地位，那么學(xué)生就會(huì)敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度來對(duì)待老師，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量來說是非常不利的。所以，為了避免這種情況，大多數(shù)學(xué)校都要求英語(yǔ)老師需要與學(xué)生互動(dòng)，面對(duì)面交談，充分了解學(xué)生得學(xué)習(xí)成果，成為合格的老師。此外，教師應(yīng)在課程中注重課堂互動(dòng)。在這方面，重要的是需要理解班級(jí)成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的體溫，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，還能進(jìn)一步拉進(jìn)老師與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高[2]。

3.以多元的手段實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)新與趣味課堂

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)然，教育行業(yè)也不例外。大多數(shù)英語(yǔ)老師需要具有出色的信息技能，以靈活多樣的教學(xué)方法來教學(xué)生英語(yǔ)。通過信息技術(shù)的使用，可以確保教育領(lǐng)域能夠跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生獲取的知識(shí)是新的，科學(xué)的和多樣化的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)。需要注意的是。在英語(yǔ)課程中采用不同的教學(xué)方法時(shí)，老師必須注意信息技術(shù)的使用這個(gè)問題。這不僅是幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的重要媒介，也是傳遞教科書內(nèi)容的重要介質(zhì)。所以，在使用信息技術(shù)的過程中，老師需要注意信息技術(shù)與教學(xué)方式的兼容性，進(jìn)一步保證學(xué)生能夠更好更全面的接收英語(yǔ)知識(shí)。如在進(jìn)行話題為朋友的課程教學(xué)時(shí)，中心是圍繞“友誼”開展，而Warming Up這個(gè)環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉一些學(xué)生和朋友的日常生活中出現(xiàn)的一些問題舉出例子，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從Warming Up入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如“Who’s your best friend in class？”、“Did he ever do anything that moved you？”、“Can you describe him？”。在進(jìn)行授課之后，老師需要提出相應(yīng)的問題來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。再如進(jìn)行必修2“Cultural Relics”的課程教學(xué)時(shí)，老師就可以利用多媒體技術(shù)的靈活性向?qū)W生介紹我國(guó)傳統(tǒng)文化[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

發(fā)展趣味教學(xué)可以讓學(xué)生都處于一個(gè)靈活的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來說，是非常重要的。所以，英語(yǔ)老師需要始終靈活有效地升級(jí)他們的教學(xué)技能，通過整合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來幫助學(xué)生發(fā)展他們的身心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。不僅如此，通過趣味教學(xué)模式，可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思路，讓生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也能在一定程度上提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。