德吉措姆

(西藏日喀則市南木林縣第二中學(xué) 西藏 南木林 857100)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要。這也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和理解能力的重要組成部分。掌握這些能力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要意義。但是，在真正的教學(xué)中，掌握詞匯也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的重難點(diǎn)。學(xué)生總是缺乏對(duì)詞匯的理解與掌握，這就會(huì)使得他們?cè)谧鲩喿x題時(shí)，無(wú)法有效地理解句子和文章的內(nèi)容。因此，讓學(xué)生積累大量的詞匯是提高他們英語(yǔ)閱讀水平的重要保障也是必要的前提。教師在教學(xué)中應(yīng)采取一些有效的措施，例如，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文章中詞匯的理解與掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 詞匯教學(xué)中缺乏語(yǔ)境。在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，并非只有少數(shù)的中學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)選擇性地忽略陌生單詞。因?yàn)樗麄兛偸钦J(rèn)為學(xué)生已經(jīng)在上課前預(yù)習(xí)了這些陌生的單詞。此外，由于這些陌生的單詞不是教學(xué)的重點(diǎn)，所以教師不會(huì)單獨(dú)地進(jìn)行細(xì)致地解釋。教師還常常忽略學(xué)生的懶惰性。一個(gè)班級(jí)里總是會(huì)有很多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師會(huì)講解課本中的單詞和內(nèi)容，于是在上課前只會(huì)對(duì)課程中學(xué)習(xí)的詞匯和課文內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。同時(shí)還會(huì)忽略掉不熟悉的單詞。其實(shí)老師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)選擇性地進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)就會(huì)學(xué)生的預(yù)習(xí)無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。也會(huì)影響課堂教學(xué)的整體進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量[1]。除此之外，即使學(xué)生預(yù)習(xí)了不熟悉的單詞，也只能了解出大致的意思，不會(huì)聯(lián)想拓展詞匯的多種用法，最終導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀題時(shí)遇到困難。

1.2 忽視對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。詞匯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解并熟練的運(yùn)用詞匯。其實(shí)在課堂實(shí)際的教學(xué)中，教師也會(huì)忽視學(xué)生對(duì)單詞的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，缺乏對(duì)比學(xué)習(xí)詞匯與歸納整理的過(guò)程，常常把注意力專(zhuān)注于教學(xué)的實(shí)際效率，從而縮短詞匯教學(xué)的時(shí)間。這就會(huì)直接使學(xué)生對(duì)詞匯的掌握停留在表面，難以深入了解詞匯的拓展知識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中逐步進(jìn)行詞匯教學(xué)

2.1 英語(yǔ)閱讀前對(duì)詞匯進(jìn)行分類(lèi)。在開(kāi)始初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的了解，并對(duì)閱讀中的新單詞進(jìn)行分類(lèi)歸納。把影響閱讀理解而且文章的上下文所給的信息不能解釋意思的新詞列入重要詞匯。因?yàn)檫@樣的詞匯在學(xué)生之后學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生障礙。并且還會(huì)因?yàn)樯舷挛谋硎镜暮x不完整使學(xué)生在猜測(cè)文章含義時(shí)會(huì)遇到阻礙。教師可以通過(guò)查看文章中的重點(diǎn)句子以及圖片，并將單詞整合到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)幫助他們理解新單詞。[2]語(yǔ)言環(huán)境的應(yīng)用不僅可以減少學(xué)生理解新單詞的難度，而且可以從整體的方面增加學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)。

2.2 英語(yǔ)閱讀后加強(qiáng)詞匯聯(lián)系。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程中，當(dāng)學(xué)生把閱讀的內(nèi)容分成幾個(gè)部分后，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，老師可以在閱讀中找到一些單詞，并針對(duì)這個(gè)單詞出一些判斷題或者填空題。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)理念的實(shí)踐。例如，教師可以使用多媒體軟件，對(duì)閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)單詞添加超鏈接，并增加一些對(duì)于該單詞的詳細(xì)解釋和拓展知識(shí)。這種教學(xué)方式就會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中理解新單詞。從而，逐步克服學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生新單詞的記憶力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。還可以有效地提高和進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，最終達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。除此外，教師還可以把學(xué)生分成一些學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生利用新學(xué)習(xí)的單詞編寫(xiě)句子或?qū)υ?huà)。在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的深入理解，也掌握了詞匯運(yùn)用中的相關(guān)語(yǔ)法，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和寫(xiě)作水平。

2.3 創(chuàng)建學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用環(huán)境。在閱讀理解的課堂上，英語(yǔ)教師必須對(duì)課本中所學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于一些難以理解的詞匯，教師則需要提供足夠的語(yǔ)言環(huán)境和詞匯運(yùn)用方法，這將會(huì)有助于形成情景教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造理解的環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)詞匯教學(xué)形式的多樣性。適當(dāng)采用一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且活躍課堂氣氛的教學(xué)方法。這種靈活的教學(xué)會(huì)有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。除此之外，教師還應(yīng)注重采取有效合理的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力，同時(shí)，這也是教學(xué)方式進(jìn)一步改善的關(guān)鍵過(guò)程。