白永剛

（甘肅省岷縣第四中學，甘肅定西 748400）

引 言

在新課程改革背景下，高中英語教師的教學目的已不再是僅教給學生課本上的知識點，而是在讓學生掌握英語知識的基礎上，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。面對新課程改革的要求，教師不僅要教會學生知識，還要教會學生做人。為了讓人文素養(yǎng)走入學生的內心，教師需要在學校里營造良好的文化學習氛圍；在課堂上為學生做好榜樣；在課間活動時給學生提供充足的主題活動空間。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中所遇到的困難

（一）校內無人帶動培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

要想成人、成才就必須好好學習，所以分數(shù)成為學生、教師、學校重點關注的一項內容。而當前，學生的人文素養(yǎng)應是學校該重點關注的內容，這就要求教師改變以往的教育教學方式[1]。在高中英語教學中，教師是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主要負責人。比如，教師在講解某一篇文章前，可以讓學生提前預習，課堂上讓學生充分展示，減少學生和教師的生疏感，增加課堂上的人情味。在這樣的情況下，師生之間就可以更好地進行溝通。

（二）教學內容的形式化

雖然素質教育早就開始被貫徹到各學科的教學中，但是依舊有一些教師并未對學生的素質教育起到很好的引導作用，也沒有學習到素質教育更深層面的意義，只是對書本上的內容進行教學，而沒有深入挖掘蘊含其中的人文教育內容，教師對素質教育的不重視，在很大程度上影響了對學生綜合素養(yǎng)的提升[2]。

二、高中英語教學該如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

（一）人文素養(yǎng)要被學生所接受

所謂人文素養(yǎng)，應該有人文環(huán)境的支持，而構建人文環(huán)境，首先應該是人與人之間的平等。對于學生來說，便是能與教師平等交流，教師不能一味地灌輸給學生知識和思想，而應用恰當?shù)姆绞竭M行教學，構建良好的教學環(huán)境，以增進師生間的感情[3]。在課堂上，教師應當鼓勵學生發(fā)言，即使學生回答錯了也應該給予鼓勵，使學生增強信心，教師也可以在課前利用短片增強學生對學習內容的了解，在教學結束后播放一些舒緩的音樂緩解學生的學習壓力，進而使學生的學習效率得到提高。當然，教師在課下也要多關心學生，從一些小事上幫助學生，達到教師學生和諧共處的目的。

（二）培養(yǎng)人文需要好的帶頭人

學生人文素養(yǎng)的形成需要教師的引導，所以英語教師不僅要學會如何教書育人，更要學會從自身出發(fā)，帶領學生學習人文、懂得人文。首先，教師要改變自己的教學方式，從一味地灌輸式教學轉變?yōu)榕c學生共同思考、共同討論、一起分析問題；其次，教師要將書本上的知識點與實際生活相結合，讓學生了解書本內容的文化背景，這樣不僅能讓學生學會獨立地思考問題，也能使他們在潛移默化中樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）自然地展現(xiàn)教師的人文素養(yǎng)

古語云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！苯處熞雽W生產(chǎn)生積極的引導和教育作用，首先要從日常生活中的一點一滴做起。例如，走進教室隨手擦下值日生未擦掉的黑板上的字跡；順手撿起學生掉在地上的圓珠筆；看見地上的廢紙，彎腰撿起扔進垃圾桶……這些一定是要出于自然的一種習慣。雖然這些都是小事，但是依舊可以影響到學生[4]。其次，教師要做到談吐文明，要注重自身的儀容儀表，要通過自己的語言行為向學生傳遞對生活的熱愛、對美的追求、對人文的向往。教師的一舉一動、一言一行會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生體驗“春風化雨，潤物無聲”，因此，教師要在學生面前自然地展現(xiàn)自己的人文素養(yǎng)，給學生樹立榜樣。

（四）減輕學生的作業(yè)負擔

在過去的教育形式中，作業(yè)是學生每天必不可少的學習任務，目的是讓學生在家中通過完成作業(yè)來鞏固在校所學的知識。那么在英語教學過程中，教師為什么不能充分利用好課堂的時間來幫助學生鞏固所學知識，而減輕學生的課業(yè)負擔呢？我們是否可以還給學生一個自由的假期呢？要想達到這樣的目標，英語教師就要不斷地提升自身素質，刻苦鉆研教材，以提高自己的教育教學能力。

（五）巧妙地應用社會熱點

伴隨著教育改革的不斷深入，高中英語教材的內容與實際生活的聯(lián)系更加密切，課本中的知識也更具有現(xiàn)代感，這可以增加學生的學習興趣，也為教師的教學提供了方便，同時為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提供了素材[5]。比如，在英語教學中，學生也會因為以社會熱點為背景的教學而對英語學習更感興趣。除此之外，教師還可以與學生共同探討熱點問題，鼓勵學生充分表達自己想法，這有助于教師了解學生的所思所想，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提供了良好的條件。

（六）培養(yǎng)學生的愛國主義精神

外國人學習漢語，折射出的是我國在世界上的影響力的提升和國際地位的提高，如奧運會的成功舉辦就是我國綜合實力增強的具體表現(xiàn)。在教學人教版高中英語必修2 Unit 2The Olympic Games時，教師就可以讓學生談談自己對我國2008年成功舉辦北京奧運會的感想，這樣做既能增強學生的愛國情懷，對學生進行愛國主題教育，也可以激發(fā)學生的自信心、自尊心和學生的使命感。

結 語

對于高中生來說，具備一定的人文素養(yǎng)既是他們自身發(fā)展的需求，也是新時代對人才的要求，所以在高中英語教學中，教師應該積極地引導學生，將人文素養(yǎng)融入教學中，以人文關懷的方式承擔起教書育人的重任，積極幫助學生提升人文素養(yǎng)。我們相信在不久的將來，隨著人們受教育水平的提高，即使沒有通過專門的人文素質培養(yǎng)，也會有更多的人重視自我素質的培養(yǎng)[6]。因此，教師現(xiàn)在在教學中即使對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高沒有看到明顯效果，也不應氣餒，應在教學中不斷地探索，以積極的心態(tài)探索滲透人文教育的有效方式，使學生在潛移默化中成為具有綜合素質的人才。