華彩珍

[廣東省英德市第一小學(xué)(初中部) 廣東 英德 513000]

文言文是中華民族悠久文化的重要載體，是愛(ài)國(guó)主義教育不朽的教材。在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，有助于學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成愛(ài)國(guó)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，可以增強(qiáng)新一代年輕人的民族自信心和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生“修身齊家治國(guó)平天下”的情懷。本論文以《木蘭詩(shī)》的家國(guó)情懷教育為前提，對(duì)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師的文言文教學(xué)提供新的思路。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)興趣，感受傳統(tǒng)文化

興趣是最好的老師，在教學(xué)中可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過(guò)多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。以《木蘭詩(shī)》的教學(xué)為案例，要讓學(xué)生接受家國(guó)情懷教育的熏陶，老師可以先從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生們體會(huì)木蘭替父從軍，保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。首先，老師可以組織學(xué)生在語(yǔ)文自習(xí)課的時(shí)候觀看迪士尼電影《花木蘭》，體會(huì)不同角色身上的家國(guó)情懷。如：花木蘭的父親即使在有腿疾的情況下還是堅(jiān)持走上戰(zhàn)場(chǎng)，舍小家保大家的精神體現(xiàn)的淋漓盡致；花木蘭身為女子，在軍營(yíng)刻苦訓(xùn)練，不喊苦,不喊累，以自己的聰明才智立下戰(zhàn)馬功勞；李將軍為保護(hù)祖國(guó)，與匈奴交戰(zhàn)多次。通過(guò)人物角色的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的家國(guó)情懷，自覺(jué)養(yǎng)成學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，更加珍惜國(guó)家賦予我們每名公民的權(quán)利。

2.解讀關(guān)鍵字詞，立足文本，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化

為了讓學(xué)生更好地理解全詩(shī)，更好地把握傳統(tǒng)文化，老師還要立足文本，讓學(xué)生對(duì)文章中的一些關(guān)鍵性字詞進(jìn)行理解和掌握。例如在講解這首詩(shī)的過(guò)程當(dāng)中，“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！崩蠋熆梢詮摹案啊薄岸取薄皞鳌薄罢铡钡汝P(guān)鍵字讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)寫(xiě)照，讓學(xué)生感受家園受到侵犯的痛心。再如《木蘭詩(shī)》中的“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。”這句詩(shī)中的關(guān)鍵詞則是“軍帖”和“大點(diǎn)兵”，“軍帖”指的是征兵的文書(shū)，“大點(diǎn)兵”指的是大規(guī)模征兵。如果學(xué)生不能明確這兩個(gè)關(guān)鍵詞的意思，就沒(méi)有辦法體會(huì)到當(dāng)時(shí)的具體情景，即：國(guó)家危亡之際，急需招兵來(lái)上戰(zhàn)場(chǎng)為國(guó)效命。再如“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”這句詩(shī)的關(guān)鍵詞為“鞍馬”和“爺”，“鞍馬”是馬匹和乘馬用具，“爺”指的是花木蘭的父親。通過(guò)講解關(guān)鍵詞，學(xué)生們能進(jìn)一步了解句意，明白花木蘭在家中沒(méi)有年輕男子的情況下，毅然決然的決定替父從軍的緣由，體會(huì)花木蘭身上的巾幗不讓須眉志氣。除此之外，老師還可以讓學(xué)生們分析詩(shī)中的關(guān)鍵字詞所體現(xiàn)的人物形象。如“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！斌w現(xiàn)了花木蘭的勤勞、孝順；“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！眲t體現(xiàn)了花木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英勇形象。通過(guò)分析關(guān)鍵字詞體會(huì)花木蘭的形象，可以培養(yǎng)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)，孝順父母的決心和意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3.小組合作探究，深化拓展，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

家國(guó)情懷是隱藏在每個(gè)人心中的一種意識(shí)，中華傳統(tǒng)經(jīng)典如日月奪目，其中不乏表現(xiàn)家國(guó)情懷的名篇。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式搜集其他蘊(yùn)含家國(guó)情懷傳統(tǒng)文化的作品進(jìn)行深化拓展學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的擔(dān)負(fù)精神；學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》中荊軻“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！钡膼?ài)國(guó)壯舉。教師還可以讓學(xué)生開(kāi)展弘揚(yáng)家國(guó)情懷傳統(tǒng)文化主題的表演，以小組為單位，以課本劇的形式演繹經(jīng)典課本故事，通過(guò)生動(dòng)的人物形象來(lái)表現(xiàn)課文蘊(yùn)含的家國(guó)情懷，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。除此之外，飽覽傳統(tǒng)經(jīng)典的同時(shí)，也要注重理論實(shí)踐結(jié)合。在現(xiàn)實(shí)和平的生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生珍惜來(lái)之不易的生活環(huán)境，孝順父母、報(bào)效祖國(guó)。從“學(xué)而知”到實(shí)現(xiàn)“知而行”，才能發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，有助于學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成愛(ài)國(guó)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。為了在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，更好地向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，初中語(yǔ)文老師就必須要善于利用多種方法，在講解的過(guò)程中，向?qū)W生有意識(shí)的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，不斷傳遞正確的思想觀念，讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立繼承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，成為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和接班人。