郭 穎

(河北省保定技師學(xué)院 河北 保定 071000)

1.引言

中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)學(xué)生自身的實際情況進行分析，明確學(xué)生適合的職業(yè)發(fā)展方向，設(shè)定自身的職業(yè)發(fā)展目標，根據(jù)目標在中職院校不斷完善自己，提升自身的學(xué)習能力，不斷探索與提升工作水平，為畢業(yè)之后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對中職生的就業(yè)有著至關(guān)重要的作用。因此本文針對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題進行研究，提出相應(yīng)的提升措施，旨在為中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革提供參考。

2.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

2.1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教師教學(xué)方式存在問題。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教師教學(xué)方式存在問題，將會極大程度影響中職生職業(yè)生涯教育的教學(xué)效率，致使學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)存在問題。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教師教學(xué)方式應(yīng)該獨具特色，減少傳統(tǒng)的教學(xué)方式對課堂的影響。教師在課堂教學(xué)時應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，進行引導(dǎo)式教學(xué)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習效率。與此同時，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)該積極注重提升自身的工作能力，加強對中職生求職心理輔導(dǎo)、職業(yè)咨詢和職業(yè)傾向度測試等個性化的求職指導(dǎo)，及相關(guān)職業(yè)測評工具的使用和測試報告的解讀，使中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)效果進一步提升。

2.2 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響嚴重。在市場經(jīng)濟的體制之下，中職生就業(yè)模式主要基于家長對中職生的期望。許多家長希望自己的孩子從事穩(wěn)定、舒適、高薪的職業(yè)，過多的干預(yù)中職生對職業(yè)的選擇。在這種傳統(tǒng)就業(yè)觀念的壓制下，中職生的職業(yè)要求一般都很高，無法聯(lián)系自身實際情況，降低中職生職業(yè)規(guī)劃的效果。在對中職生的就業(yè)狀況分析時，過于關(guān)注職業(yè)收入的高低、企業(yè)知名度和社會地位，致使許多中職生在選擇職業(yè)或職業(yè)規(guī)劃時過于功利性，妨礙其興趣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使其為今后的職業(yè)生涯而彷徨，找不到自身奮斗目標等等。因此，在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，及時糾正傳統(tǒng)觀念就有著至關(guān)重要的作用。

2.3 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識弱。目前教育體制對中職生職業(yè)規(guī)劃教育與職業(yè)意識教育不夠重視，缺乏深入引導(dǎo)，當前基礎(chǔ)教育以學(xué)生升學(xué)為主要內(nèi)容，中職生在盲目追尋高考這一主干時忽視對自身價值的發(fā)掘，在高考過后的填志愿階段并沒有完全按照自己的能力、興趣、性格等方面做出合理的選擇。在中職院校學(xué)習中，由于完整的職業(yè)規(guī)劃的課程體系，無法系統(tǒng)、全面的對自身進行職業(yè)規(guī)劃，致使中職生對就業(yè)的重視程度不高，在進行職業(yè)規(guī)劃時不能深層次挖掘自身價值，在職業(yè)規(guī)劃中的分析出現(xiàn)偏差，對自身的優(yōu)勢、劣勢不了解，在進行職業(yè)選擇時過于盲目。因此，在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)該有效提升中職生的職業(yè)規(guī)劃意識，讓中職生在畢業(yè)后找到更好的歸宿。

3.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的提升措施

3.1 轉(zhuǎn)變中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的傳統(tǒng)思想。解決中職生職業(yè)規(guī)劃難題需要建立完善的職業(yè)規(guī)劃體系，加強對當今就業(yè)形勢的了解，找準中職生自身的價值定位，保證職業(yè)規(guī)劃的順利進行；各大中職院校需要與教師之間加強合作交流機會，引進先進的教學(xué)模式和其他優(yōu)秀院校成功的經(jīng)驗，幫助中職生進行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校對中職生職業(yè)生涯的規(guī)劃需要體現(xiàn)出一定的社會屬性，職業(yè)生涯的規(guī)劃教育一般是由中職生個體、教師、社會影響三方面共同決定的。中職院校需要結(jié)合大量的知識資源，分析社會行業(yè)和多種專業(yè)發(fā)展趨勢來設(shè)立中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。將全校心理指導(dǎo)教師與職業(yè)生涯規(guī)劃教師科學(xué)整合，按照中職生的學(xué)年層次，有重點、有層次、有階段的進行課程教學(xué)工作，在教學(xué)中指導(dǎo)中職生明確自我認知，養(yǎng)成正確的職業(yè)觀。

3.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃開發(fā)專業(yè)思想教育課程化。以職業(yè)生涯規(guī)劃教育對中職生職業(yè)進行正確引導(dǎo)，根據(jù)中職生職業(yè)思想在不同階段的特點、心理和學(xué)習需求，甄選主題、遴選內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)思想教育主題鮮明、內(nèi)容全面、過程標準、切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展生涯設(shè)計指導(dǎo)課程。旨在幫助中職生充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的和價值，提高中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對職業(yè)思想的針對性和實用性，以案例分析的教育方式消除中職生非理性的職業(yè)觀念；正確引導(dǎo)有明確職業(yè)思想的中職生做目標規(guī)劃，切實幫助中職生樹立正確的生涯目標，分析職業(yè)的利弊，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力。

3.3 開展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育決策指導(dǎo)課程。為引導(dǎo)中職生正確對待職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助中職生認清自己，引導(dǎo)中職生慎重考慮考慮職業(yè)生涯問題，正確選擇以后的工作。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)教師需要讓中職生理性結(jié)合自身興趣來判定自身條件與專業(yè)的契合性，幫助中職生正確認識專業(yè)學(xué)習與未來職業(yè)的關(guān)系，認清自身的優(yōu)勢及能力，做好初步的職業(yè)選擇，避免不恰當?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，幫助中職生做出正確的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃決策。

4.結(jié)束語

綜上所述，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于中職教育階段的各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃之中的重要內(nèi)容，和一般性擇業(yè)就業(yè)相比更為重要。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該積極引導(dǎo)中職生進而正確的職業(yè)規(guī)劃，為中職生未來奠定基礎(chǔ)。