阮海蓉

（福建省霞浦縣第二中學，福建寧德 355108）

引 言

隨著新時期基礎教育教學改革的不斷深入，生命教育日益受到更多關注。初中階段是學生人生觀逐漸形成的重要時期，優(yōu)化初中道德與法治教學，開展生命教育，能為學生未來的健康成長和學習進步提供有力的保障。

一、生命教育的基本內涵

生命教育是注重指引學生進行關于生命價值和意義教育的重要形式，目的是促使學生深刻認識生命存在的價值和生存的意義。學生身處學校、家庭、社會參與學習，生命教育涵蓋學生生活和活動的各個階段和各個方面，從根本上來說，是指導學生做好自己的生命規(guī)劃和管理，完善現(xiàn)實的生活和生存，促進健康成長和有序發(fā)展，充分展示自己的生命風采和價值。結合初中道德與法治教學，開展生命教育活動，主要是為了促進學生積極提升精神境界，不斷理解生命的特殊性和有限性，學會珍愛自己和他人的生命，有效協(xié)調好個人價值與社會價值，在有限的生命歷程中實現(xiàn)最大的人生價值。

二、初中道德與法治教學和生命教育的關系

（一）遵循共同的課程教育理念

初中道德與法治教學和生命教育所遵循的教育理念具有高度的契合性。滲透開展生命教育活動，設計豐富的教育內容，優(yōu)化教育形式，就是為了更好地接近實際生活，展現(xiàn)道德與法治教學的意義，充分釋放人性關懷，彰顯生本教育理念，提升道德與法治教學效率。

（二）堅持一致的教育教學目標

初中道德與法治課程主要圍繞道德教育、心理健康教育、國情教育和法律教育等開展教學，這些教學內容都緊扣實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展、推動學生終身發(fā)展的教學目標，都與生命教育的目標高度契合，有助于促進學生綜合能力和素質的發(fā)展。

（三）二者相互依存、相互促進

學生是課程學習的主體，每個學生的生命特質和軌跡都具有差異性，且充分表現(xiàn)在他們的道德素養(yǎng)上。道德與法治課程是開展學生生命教育的重要載體，堅持以生為本、尊重

學生個體是優(yōu)化實施道德與法治教育的顯著特征和核心主題。要使道德與法治教學不斷保持對學生生命的深度關懷，必須將二者相融合讓其相互促進，通過優(yōu)化道德與法治教學，將生命教育的魅力和價值充分展現(xiàn)出來。

三、初中道德與法治教學中滲透生命教育的意義

（一）順應新時期的素質教育要求

在素質教育深入推進的背景下，人們對生命教育的價值和意義越發(fā)重視，生命教育逐漸成為學校素質教育的重要主題。在初中教育實踐中，滲透開展生命教育，有助于促進學生更清晰地認識到生命所具有的自然、社會和精神等層面的價值，不僅能科學地認知人類的生命進程，理解自己生命的價值，學會尊重、遵循生命發(fā)展規(guī)律，而且能深刻認識到他人生命的價值和重要性，進而樹立正確的生命價值觀。

（二）提升道德與法治教學實效

生命教育包含尊重生命、尊重學生、融合生活等顯著特征。創(chuàng)新開展生命教育活動，堅持“尊重生命”的教育主題，能在道德與法治教學中更有針對性地創(chuàng)設鮮活生動的生命教育情境，啟發(fā)學生學會尊重和珍愛生命，學會充分展示自己生命的價值；堅持“尊重學生”的教育原則，才能在道德與法治教學中尊重學生的個性和特質，指引學生認清生活和生命的本質；堅持“融合生活”的教育方法，才能在道德與法治教學中為學生鋪設更加常態(tài)化的教育教學場景，激勵他們在生活化情境中認識生命的美好，通過生活展現(xiàn)生命的活力，進而理解生命離不開生活，真切感悟生命的價值[1]。

（三）增促學生領悟生命教育價值

結合初中道德與法治教學，滲透生命教育，不僅能引導學生領略生命教育活動的精彩內容和生動趣味，使得學生珍惜生命，提高生活素質能力和生存意識，而且能激勵學生重視生命教育學習體驗，領悟生命的價值和意義，確立正面向上的人生觀，促進學生健康全面發(fā)展。特別是在道德與法治教學中，堅持拓展生命教育行動，豐富培育初中生的人文素養(yǎng)，進一步引領學生學會在現(xiàn)實生活中習得與人溝通、與人交際的技能，使學生學會尊重和理解他人，從而在學習實踐中養(yǎng)成敬畏生命、崇尚人性的優(yōu)異品質。

四、初中道德與法治教學中滲透生命教育的策略

（一）發(fā)掘課程教育資源，激發(fā)興趣，認識生命意義

初中道德與法治教學除了要向學生傳授必要的學科知識，完成應有的教學任務外，還要重視優(yōu)化教育進程，激發(fā)學生探知的興趣，調動學生認識自身生命意義和價值的積極性。道德與法治課程為實施生命教育提供了豐富的教育資源和有效素材。教學中，教師要充分發(fā)掘利用教材中典型的教育資源，設計多種多樣的教育方式，利用情境烘托、問題導向、媒體展播等教學形式，引導學生融入課堂，參與案例探究，鼓勵他們主動思考，逐步認識生命的積極意義[2]。

例如，在七年級上冊“生命可以永恒嗎”“敬畏生命”的教學中，教師可以利用教材中的文本、圖片、鏈接、輔教欄目等資源，指導學生通過探究學習，明確認識生命的持續(xù)并不容易，生命過程中難免會出現(xiàn)意外和偶然事件，生命是非常珍貴的，一定要倍加珍惜生命。又如，在“守護生命”的教學中，教師可以巧用教材資源，引導學生明白對待生命要有充分的保護意識，面臨一些不可抗力的災難時，一定要提高防范能力，掌握一些基本的自救方法，從而保護生命。再如，在“增強生命的堅韌性”的教學中，教師可借助有效資源，讓學生深入認識到在生命中遇到一些挫折都是正常的，這是人生歷程中的財富，也是成長的基石，奠定了我們的成長基礎。只有保持積極樂觀的生活態(tài)度，勇于面對挫折，我們才是生命的強者?？梢?，發(fā)掘利用有益的課程教育資源，能使生命教育理念融入學生的探究學習活動，豐富學生的學習體驗，促進他們對生命意義的認知，更好地認識和珍愛生命。

（二）整合生活教育素材，激勵探索，增強生命意識

聯(lián)系實際是初中道德與法治教學的基本原則。只有堅持聯(lián)系實際生活，廣泛滲透生命教育活動，才能順利將學生內心深處對生命的渴望激發(fā)出來?，F(xiàn)實生活中存在許多生命教育素材，豐富多彩的時事政治熱點、身邊的安全事故案例、家庭親子活動、生活社區(qū)事例等都是開展生命教育的素材。開展教學活動時，教師應該將生活中的這些教育素材積極引入道德與法治教學中，為學生搭建培育生命素養(yǎng)的良好平臺，不斷激發(fā)學生的生命意識[3]。

例如，在道德與法治教學中，教師可以恰當選取一些近期發(fā)生的學生溺水等典型事件作為教育案例，激起學生對生命意義的思考，指導他們深入進行生命價值的探究活動。又如，教師可以組織開展“我們的座右銘”主題探究活動，激勵學生表達自己對未來的追求，引導他們積極展示自己的人生志向和目標，樹立起積極向上的生活態(tài)度，珍視生命。

此外，教師還可巧妙引用家庭親子活動實例，展示家庭中父母對孩子細致的生活指導、和諧的親子溝通、正確的身心保健等溫馨畫面，引導學生掌握家庭生活中的交際和溝通的知識、技能，激發(fā)家庭生活情趣，提升家庭幸福指數(shù)；充分利用所在生活社區(qū)，鼓勵學生認識社區(qū)老年大學、社區(qū)活動中心的積極作用，參與了解關愛生活和環(huán)保、居家生活設計、文化藝術欣賞、傳統(tǒng)手工藝制作、現(xiàn)代婚姻倫理等多樣化的活動內容，使學生在輕松愉快的生活社區(qū)環(huán)境中感受到快樂生活的氛圍，享受生命的愉悅，不斷樹立積極向上的生命意識。

（三）引領走進社會實踐，豐富體驗，感悟生命價值

生命教育活動不僅存在于課堂上，教師還可以利用廣闊的社會生活實踐場景，指引學生深入實踐活動，逐漸豐富、厚實他們的生命教育學習體驗，提升學生對生命價值的感悟。所以，實施生命教育不僅要讓學生認識到生命的重要性，更要讓他們積極采取行動，實現(xiàn)生命的真正價值[4]。

初中道德與法治教學之余，教師要恰當利用綜合實踐活動課程、學生社會實踐、家庭作業(yè)、學校主題教育等形式多樣的活動，靈活滲透生命教育，讓學生勇于走出校園，步入社會，從社會生活實踐中真切體驗和感悟生命的美好。例如，指引學生探討“如何自覺抵制不良誘惑”課中問題后，為進一步深化學生的認識，教師可以組織學生參觀毒品預防教育等各類青少年教育基地，滲透生命教育，通過聆聽關于毒品對生命的威脅和摧殘的宣講，從而感悟到生命和健康的寶貴[5]。又如，為了增強學生對“如何學會自我保護”的學習效果，可以組織學生開展有效逃生、防火、防溺、防欺凌、安全交通等教育和訓練，教育學生在特定的危險情境中學會保護自己。

此外，教師還可指引學生廣泛開展志愿服務、考察、實地拓展訓練、課外興趣小組研究性學習、班級團隊、節(jié)日紀念日等喜聞樂見的教育活動，巧妙地將生命教育與學生的生活和學習緊密相融，激勵他們通過實際行動學會解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，增強生活技能培養(yǎng)和豐富生命體驗，深切感悟生命的真正意義和價值。

結 語

生命教育包含豐富的內容。在教學中，教師要始終緊扣道德與法治教學任務，結合初中教學目標和學生實際情況，努力從學校、家庭、社會等方面合理制訂有效的教學對策，選擇設計教學手段，滲透開展生命教育活動，激勵初中生積極探索與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)展自己獨特的生命，為建立未來美好生活做好充分的準備。