靳 乾

一、 引言

由于受到新冠肺炎疫情的影響，全球共有11.98億大中小學(xué)生停課，占據(jù)世界學(xué)生總數(shù)的68.5%。 為了確保疫情防控期教學(xué)的連續(xù)性，我國(guó)教育部發(fā)出了“停課不停學(xué)”的號(hào)召，并逐漸推進(jìn)我國(guó)在線教學(xué)的應(yīng)用。 在我國(guó)高等院校教育活動(dòng)中，英語(yǔ)教學(xué)也需要對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，更好地依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而在線上與線下的融合性教學(xué)中全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 線上教學(xué)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題

線上教學(xué)是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)且以班級(jí)為單位組織授課的活動(dòng)形式。 該教學(xué)活動(dòng)能夠采用“直播”或者“錄播”的形式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，屬于一種“一對(duì)多”的教學(xué)活動(dòng)。 該類(lèi)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中只需要采用手機(jī)或者電腦等設(shè)備的操作，便能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程的課程教學(xué)與答疑，與傳統(tǒng)課堂相比其教學(xué)的時(shí)間與地點(diǎn)更加靈活。 但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生自律性較差、學(xué)習(xí)效果難評(píng)價(jià)、教學(xué)適應(yīng)性較低等問(wèn)題不容忽視，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)解決。

(一)學(xué)生自律性較差

線上教學(xué)活動(dòng)是借助于計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的活動(dòng)，其能夠打破地域的限制，將不同的個(gè)體連接在一起，通過(guò)線上的共享信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的即時(shí)性互動(dòng)與交流，以此來(lái)保障正常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。但是此種教學(xué)活動(dòng)的形式是遠(yuǎn)程教學(xué)，教師雖然能夠通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，但是難以觀測(cè)到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都存在一定差異，缺乏一個(gè)群體性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就使得學(xué)生在接受線上教育的過(guò)程中容易受到外界因素的干擾，加之部分學(xué)生的自律性較差，這就導(dǎo)致難以保障實(shí)際的教學(xué)效果。

(二)學(xué)習(xí)效果難評(píng)價(jià)

在線上教學(xué)活動(dòng)中，教師借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展相應(yīng)的課程教學(xué)，學(xué)生也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)與考試試卷的提交，從而完成學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。 但是在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制粘貼，且圖片類(lèi)型的作業(yè)也能夠通過(guò)一定的技術(shù)拼接處理而蒙混過(guò)關(guān)，這就使得在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中存在著較多的作業(yè)欺騙、作業(yè)造假的問(wèn)題，教師也難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

(三)教學(xué)適應(yīng)性較低

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都需要有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能來(lái)完成基本的教學(xué)活動(dòng)。 但是在實(shí)際的線上教學(xué)活動(dòng)中，一方面，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，信息媒介素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)在線教學(xué)活動(dòng)；另一方面，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)在線教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性較低，學(xué)生個(gè)體與機(jī)器的互動(dòng)存在障礙，學(xué)生在課堂活動(dòng)中也無(wú)法形成課堂主體地位，這是在線教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)解決的一個(gè)難題。

三、 大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析

線上教學(xué)活動(dòng)是高校在疫情期間保障課程教學(xué)順利跟進(jìn)的重要教學(xué)手段，其不僅僅是將常規(guī)的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)空間中，更是借助于網(wǎng)絡(luò)空間中多元的技術(shù)手段、技術(shù)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。 本次大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)設(shè)計(jì)主要以英語(yǔ)專(zhuān)題寫(xiě)作教學(xué)為例進(jìn)行案例分析，從而對(duì)線上教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)反思。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)線上直播，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作范文進(jìn)行評(píng)析，講解大學(xué)英語(yǔ)范文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)范文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與理解，掌握基本的英語(yǔ)寫(xiě)作格式與結(jié)構(gòu)，并將其應(yīng)用到自身的英語(yǔ)寫(xiě)作中。

2. 在課堂活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)意的活動(dòng)小游戲幫助學(xué)生記憶寫(xiě)作中的核心短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)短語(yǔ)與詞匯，以此幫助學(xué)生掌握英文文章寫(xiě)作的基本范式，進(jìn)而幫助學(xué)生在大學(xué)期間順利通過(guò)期末考試以及四六級(jí)考試。

(二)教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)

1. 單詞的高級(jí)化表述

英語(yǔ)寫(xiě)作中的詞匯表達(dá)是展示學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要途徑，例如在寫(xiě)作中very good 一詞便需要實(shí)現(xiàn)高級(jí)化的應(yīng)用，其可以表示為“eximious(優(yōu)良的，卓越的)”“jelly(優(yōu)秀的)”“topgallant(最高的，最佳的)”“prestantious(卓越的)”等更為高級(jí)的詞匯，從而使文章語(yǔ)言更具特色。

2. 通用短語(yǔ)與句子模板教學(xué)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)一些通用的高級(jí)句式句型進(jìn)行教學(xué)，例如“It is obvious that...”“It is clear that...”“No one can deny...”“There is no doubt that...”等句型句式的表達(dá)進(jìn)行講解，從而鼓勵(lì)學(xué)生在考試過(guò)程中充分應(yīng)用此類(lèi)句型，提高英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)水平。

3. 文章整體結(jié)構(gòu)教學(xué)

該內(nèi)容主要針對(duì)書(shū)信、應(yīng)用文、論述文等不同類(lèi)型文體的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀，并且對(duì)于“first and foremost”“in addition”“l(fā)ast but not least”等句型進(jìn)行講解，以此來(lái)幫助學(xué)生厘清段落寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)。

(三)教學(xué)形式與流程

1. 課前

在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師首先要熟悉雨課堂、釘釘?shù)仍诰€教學(xué)平臺(tái)的操作與使用，對(duì)于其直播的流程、麥克風(fēng)的開(kāi)啟方式等都要有基本的了解，從而避免在正常的課堂教學(xué)活動(dòng)中浪費(fèi)時(shí)間。 其次，教師需要通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資料的整合來(lái)總結(jié)出優(yōu)質(zhì)的、適合學(xué)生理解與記憶的英語(yǔ)寫(xiě)作模板，以供上課使用。 最后，教師也需要基于主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的PPT 演示或者動(dòng)態(tài)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，以此來(lái)保障課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2. 課中

在教學(xué)中，教師首先要將講義與資料通過(guò)直播的形式進(jìn)行共享，從而將優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)范文提供給學(xué)生。同時(shí)，教師還需要開(kāi)啟即時(shí)彈幕與留言，讓學(xué)生能夠通過(guò)彈幕與留言進(jìn)行問(wèn)題的反饋。 另外，教師還需要與學(xué)生通過(guò)視頻連線的形式進(jìn)行課堂討論，從而在教學(xué)活動(dòng)中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)效果。

3. 課堂游戲

在直播課程期間，教師可以通過(guò)在線小游戲、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生考核積分兌換等形式對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解，例如采用聯(lián)網(wǎng)小游戲Kahoot、Quizlet 等設(shè)置一定的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)回答來(lái)獲得積分，這樣就通過(guò)互動(dòng)游戲?qū)崿F(xiàn)了師生之間的交流與互動(dòng)，更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了了解與掌握。

(四)課后作業(yè)及反思

在直播課程結(jié)束之后，教師需要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定一個(gè)寫(xiě)作主題，例如健康養(yǎng)生、互聯(lián)網(wǎng)主題等，讓學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，并且通過(guò)釘釘平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的提交。 這樣，教師便能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，從而更好地完成學(xué)生個(gè)體的綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

四、 大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新路徑探究

在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)在線課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的直播與辦公平臺(tái)開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)的順利進(jìn)行。 對(duì)此，高校需要應(yīng)用多元化的課堂教學(xué)平臺(tái)，挖掘線上平臺(tái)教學(xué)與信息共享功能，并通過(guò)微課數(shù)據(jù)資源庫(kù)以及思維導(dǎo)圖等形式拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，從而在線上教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)軟件與平臺(tái)的融合，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性發(fā)展。

(一)雨課堂的線上直播，彈幕活躍課堂氣氛

在目前大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)活動(dòng)中，高校教師能夠充分應(yīng)用雨課堂這一教學(xué)軟件開(kāi)展相應(yīng)的線上直播教學(xué)，保障課程教學(xué)的質(zhì)量。 一方面，在教學(xué)直播過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)時(shí)彈幕進(jìn)行問(wèn)題反饋，這種即時(shí)性的文字反饋既能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到在線課堂活動(dòng)中來(lái)。另一方面，在教學(xué)直播活動(dòng)結(jié)束后，教師能夠通過(guò)問(wèn)卷設(shè)置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，并且對(duì)其講課內(nèi)容、講課語(yǔ)調(diào)速度等方面的建議進(jìn)行收集。 這樣，教師就能夠基于學(xué)生的建議不斷修繕教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而在下一階段的教學(xué)活動(dòng)中規(guī)避相應(yīng)的問(wèn)題。

(二)釘釘軟件功能輔助，圈子平臺(tái)信息共享

在線上教育行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，釘釘作為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的線上辦公平臺(tái)得到了廣泛應(yīng)用。 教師能夠通過(guò)該平臺(tái)的考勤打卡、簽到、審批、視頻直播等多種功能開(kāi)展教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 同時(shí)，教師能夠充分應(yīng)用釘釘中的協(xié)同寫(xiě)作功能對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行收集與整理，例如學(xué)生對(duì)共享到釘釘班級(jí)群中的表格進(jìn)行更新，系統(tǒng)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行自動(dòng)保存，這就能夠簡(jiǎn)化教師收集信息的流程，從而更加高效地完成課程輔助教學(xué)。 另外，教師也能夠充分應(yīng)用平臺(tái)上的“圈子”功能進(jìn)行信息資源的共享，比如通過(guò)英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等賬號(hào)的關(guān)注拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，從而更好地完成線上課程的輔助教學(xué)。

(三)多元線上游戲互動(dòng)，課堂測(cè)試檢驗(yàn)成果

在線上教學(xué)活動(dòng)中，教師也需要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的趣味小游戲強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。 例如在聯(lián)網(wǎng)小游戲Kahoot的應(yīng)用過(guò)程中，教師能夠運(yùn)用此軟件設(shè)置一定的問(wèn)答游戲，將英語(yǔ)圖片、聽(tīng)力材料、文章段落等作為問(wèn)題的題干，讓學(xué)生回答，學(xué)生回答問(wèn)題后可以獲得一定的積分。 這樣，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)小組競(jìng)爭(zhēng)或者個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。 同時(shí)，該平臺(tái)是一個(gè)全英文的網(wǎng)站，學(xué)生能夠在平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中掌握一定的英語(yǔ)詞匯，也能夠在簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)提示中完成課堂測(cè)驗(yàn)，并通過(guò)積分排名來(lái)了解自己的課堂成果。 另外，教師也能夠應(yīng)用Quizlet 隨時(shí)進(jìn)行課堂小測(cè)，比如在test 的部分通過(guò)拼寫(xiě)、配對(duì)、選擇、判斷等簡(jiǎn)單題型對(duì)課程成果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

(四)建立微課資源平臺(tái)，打造立體學(xué)習(xí)空間

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立相應(yīng)的課堂資源數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源的提供滿足學(xué)生多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。 其中，微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)便是在線教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要輔助。 具體來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握一定的語(yǔ)法表達(dá)、長(zhǎng)難句翻譯技巧等內(nèi)容，但這些內(nèi)容學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對(duì)較高，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)大量的數(shù)據(jù)資源來(lái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。 比如，在英文寫(xiě)作教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解英文短文的寫(xiě)作框架，掌握長(zhǎng)難句的句型結(jié)構(gòu)，教師需要為學(xué)生打造微課資源庫(kù)，通過(guò)微課的形式對(duì)英語(yǔ)課程中的重點(diǎn)版塊、語(yǔ)法要點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)該部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。 由此可見(jiàn)，教師通過(guò)微課這一形式可以將紙質(zhì)設(shè)備上的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)立體化轉(zhuǎn)變，打造一個(gè)紙質(zhì)書(shū)本的立體化教學(xué)空間，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到注意力高度集中的狀態(tài)，內(nèi)化文本結(jié)構(gòu)，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

(五)運(yùn)用思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，提高文章概括能力

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維提高自身英語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作能力的一種教學(xué)方法。 在線上教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠通過(guò)媒體設(shè)備呈現(xiàn)靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體英語(yǔ)理解能力的全面提升。 例如在教學(xué)中經(jīng)過(guò)前期教師對(duì)課文文章框架的講解，學(xué)生們已經(jīng)了解了英語(yǔ)文章的句法表達(dá)以及相關(guān)話題寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)。 為了輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的自我內(nèi)化，順利實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作文本內(nèi)容的產(chǎn)出，教師可以在課堂中繪制一定的思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行回顧與思考。 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師也能夠要求學(xué)生基于課程文章內(nèi)容繪制自身能夠理解的思維模式圖，一方面學(xué)生能夠從被動(dòng)的寫(xiě)作知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為文章寫(xiě)作的參與者，另一方面教師也能夠基于學(xué)生的思維導(dǎo)圖來(lái)解學(xué)生對(duì)于本版塊內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解程度，從而更好地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)是高校教育中的一門(mén)公共學(xué)科，線上教學(xué)形式能夠拓寬學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。 在線上英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用多種線上教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上游戲活動(dòng)，并充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖以及線上數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展教學(xué)，從而在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新課程教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，以此來(lái)更好地用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。