田桂蘭

(寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡鎮(zhèn)紅興小學 寧夏 吳忠 751999)

興趣是學生們最好的老師。有了習作的興趣，學生對習作教學便有了源源不斷的動力，這樣才能寫出滿意的習作。我覺得習作方法的指導重要，但激發(fā)學生的習作興趣更重要。我也覺得語文老師只要在指導習作的過程中激發(fā)并呵護學生的習作興趣，就已經(jīng)走在了成功的路上。那么，在多年的習作教學實踐中，我總結出了激發(fā)學生習作興趣的幾個有效方法。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作興趣

情境作文教學強調“從激發(fā)學生的情感和情緒入手進行作文訓練”(吳立崗)。激發(fā)學生的作文興趣，是作文教學成功的第一步。如：在上《百米賽跑》作文的時候，我有準備的把學生當天比賽的場景拍攝下來。在上作文課的時候播放，同學們看到一個個熟悉的面容，運動員咬牙拼命賽跑的樣子，使同學們興趣倍增，看著播放的視頻同學們仿佛回到了賽場，有的同學不停的鼓掌，有的同學使勁跺腳，更有的同學憋足了勁喊加油！看完視頻，大家都議論紛紛，大發(fā)感慨。都迫不及待的想把比賽的過程以及自己的感受寫下來。視頻播放創(chuàng)設了情境，仿佛把學生帶到了比賽的現(xiàn)場。大大激發(fā)了學生習作的興趣，習作的積極性也被調動了起來。同學們習作的靈感如瀑布一般傾瀉直下。

2.循環(huán)日記，挖掘學生習作興趣

課程標準指出“讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂?！睘榱嗽鰪妼W生的習作興趣、提高習作水平。我引導學生用寫日記的方法積累生活中的素材。許多語文老師都覺得這是一個好方法。但很多學生眉頭緊鎖，總是把日記當作負擔，有的記流水賬，草草應付了事，有的苦思冥想，半天也寫不出一句話來，有的則干脆抄一篇日記來交差。從三年級開始我們班就寫循環(huán)日記，五個學生分為一組：有組長、組員。每組都要起一個有個性充滿正能量的名字。每完成一篇日記后都要自評、同學評、家長評、老師評。我引導他們發(fā)現(xiàn)日記中的閃光點，以鼓勵、欣賞的語言去評價。對于不足之處就用”如果你能怎么怎么樣就更好了，要是這樣改就更好了“之類的語言來評價，受到激勵，孩子們寫日記的興趣被激發(fā)了，盼著下一次日記快點到來。

三年以來，孩子們日記內容豐富多彩。每本日記的首頁都是我寫給孩子們的寄語，激勵他們記錄自己多姿多彩的生活。三年級的趙淵博同學寫的是吃餃子，從興奮不已、立刻、奪過、狼吞虎咽等詞語可以看出這是一個嘴饞的家伙，自己、家長、同學、老師分層評價，激發(fā)興趣。四年級的馬靜怡寫的是小金魚，從關鍵句中可以看出小作者觀察多仔細。五年級王國昊同學的日記，寫他的小書架，篇幅也是越來越長了，語言生動細膩。評價也越來越豐富。三年來，同學們寫日記的興趣越來越濃，日記寫得越來越有意思，通過三年的實踐，我真切地感受到循環(huán)日記培養(yǎng)了學生善于觀察自然、積累生活素材的好習慣，同學們寫日記的興趣濃厚，也為同學、師生、親子之間搭起了溝通友誼的橋梁，這樣不僅加深了同學之間的感情，使班級氛圍變得更加融洽。更重要的是在大家互相的評價激勵下，同學們寫日記的興趣越來越濃厚，關系越來越融洽，習作水平如芝麻開花節(jié)節(jié)高。

3.品味成功，延伸學生習作興趣

主要有以下三點：

一是利用星級評價延伸學生習作興趣。結合近幾年的教學時間，我從一年級開始就要求學生每次作業(yè)都要用學過的新詞寫完整的句子，五年時間從未間斷，只不過要求層層遞增，從通順、完整、具體、用修辭手法、用三四種以上的標點等。每次我都給他們星級評價，獲得的小星星多了，就可以對換小禮品。

二是利用各種平臺延伸學生習作興趣。同學們寫的優(yōu)秀習作，有時在班級讀，有時還發(fā)在班級群里讓家長們評價欣賞，為孩子加油鼓勁。在班內還設立小作家天地，好的習作展示出來，讓大家學習。經(jīng)過形式多樣的展示，同學們們習作的興趣空前高漲。

三是結合作文講評延伸學生習作興趣。我非常重視習作講評。因為在作文教學中，講評是學生最喜歡、能收到實際效果的指導。

我在習作講評時，盡量做到上不封頂，下要保底，也就是優(yōu)秀習作得分可以超過一百分，盡量發(fā)現(xiàn)閃光點，去表揚努力向上，好好寫的后進生。講評內容盡量多樣化。依次表揚展示佳作、佳段、佳句。還可以從選材方面去評價，如果習作材料選自于生活，句句滲透了真情實感，傾吐積蓄，哪怕語句不通，有錯，都值得表揚，可獲誠實之星。如果還有沒表揚到的學生，還可以從規(guī)范書寫等方面表揚，總之只要同學們態(tài)度端正盡力寫，都讓他們體會到越努力越快樂。在講評結束后同學們都習慣性的進行修改、謄寫、再上交。第二次修改后幾乎每一個同學都有不同的進步。獲得分數(shù)、等次比第一次更優(yōu)異。孩子們的臉上都洋溢著成功的、燦爛的笑容。還有的同學不甘落后，自愿寫第三次。有一種不達目的不罷休的架勢。習作的主動性越來越強，把要我寫的局面轉化成我要寫，看到這些我打心眼里感到高興。

賞識和激勵如陽光雨露一般讓孩子們健康成長，如同學生習作的加油站。在平時的教學中，我們要用顯微鏡發(fā)現(xiàn)學生習作中的絲絲點點的亮點，使他們對習作充滿信心，樂于表達。激發(fā)了他們的習作興趣，這樣何愁學生寫不好作文?

對于作文教學,仁者見仁,智者見智,相信每個老師都有自己的一套獨特理論來支持教學工作。小學作文教學與學生的學習生活密切相關,培養(yǎng)他們積累素材、傾吐積蓄的習慣，激發(fā)他們寫作的興趣，做到這些，才會使他們想寫作，愛寫作、會寫作。