扎 西

(西藏日喀則市江孜縣車仁鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 江孜 857400)

全面教育一直是我國(guó)教育的重點(diǎn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻很無(wú)聊，花了很多時(shí)間，師生消耗了大量精力，但效率卻很低。另外，由于小學(xué)生的年齡太小，知識(shí)和技能水平不高，所以學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)聚在一起，講話不夠清晰，大多數(shù)沒有寫或者不能表達(dá)我想傳達(dá)的內(nèi)容。另外，由于對(duì)語(yǔ)言的討論不清楚，所以整個(gè)文檔的內(nèi)容是空洞的、混亂的和不合邏輯的。因此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效技術(shù)和方法進(jìn)行探究。

1.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)將作文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合

如今，小學(xué)中的大多數(shù)知識(shí)都來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，而學(xué)生與外界的聯(lián)系很少，也沒有過(guò)多的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)如何用中文寫作缺乏理解，不懂得如何補(bǔ)充自己的作文。因此，作為一線老師，如果想在沒有寫下任何東西的情況下改變學(xué)生的寫作技巧，則需要增加學(xué)生參與社交技能開發(fā)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以提高他們的社交和專業(yè)技能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活，并逐步積累生活中的書寫素材。通過(guò)生活技能積累的寫作素材，不僅使學(xué)生有了與生活和親身經(jīng)歷有關(guān)的知識(shí)(可以很容易地解釋)，而且更加貼近生活。藝術(shù)是從生活中誕生的，出色的寫作也一樣，離不開生活[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有意識(shí)地增加學(xué)生的閱讀量

目前，學(xué)生的閱讀量很少，積累的素材不足，不支持學(xué)生要傳達(dá)的文章內(nèi)容，或者他們沒有要傳達(dá)的良好詞匯和描述性短語(yǔ)，很難表達(dá)學(xué)生的感受。這種情況的原因是，學(xué)生的知識(shí)非常有限，閱讀量不足，知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法滿足寫作需求。因此，如果需要更改此狀態(tài)，則需要增加閱讀量和學(xué)生的知識(shí)量，以便他們可以擴(kuò)大視野，并通過(guò)書本充實(shí)他們的知識(shí)。適當(dāng)?shù)拈喿x可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，并有效提高他們的寫作技巧。

寫作的基礎(chǔ)是閱讀，包括閱讀和研究其他人的著作，以積累詞匯量、精采的句子，開闊學(xué)生視野，以便學(xué)生可以更好的寫作，為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師和家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征選擇合適的書，注意不會(huì)引起無(wú)聊。書本的內(nèi)容可能是壓倒性的，但是必須保證書本的質(zhì)量，并且由于學(xué)生還很年輕，因此內(nèi)容需要一本肯定的書，教他們無(wú)法識(shí)別事物或區(qū)分是非。積極的書本可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更大更好的世界，開闊眼界。內(nèi)容有害的書籍可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，并經(jīng)常導(dǎo)致他們曲折前進(jìn)。因此，應(yīng)該密切監(jiān)視書本，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，學(xué)生將獲得對(duì)自然語(yǔ)言的理解，并形成特定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生可能不會(huì)對(duì)寫作的發(fā)展感到生氣，他們會(huì)更加自在[2]。

3.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的想象力

新的課程改革旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于有想象力的年輕學(xué)生，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，學(xué)生的想象力非常豐富。通過(guò)增加小學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備和知識(shí)，教師可以教會(huì)小學(xué)生利用他們無(wú)與倫比的想象力寫作。在中文教科書中，許多文章籠罩著神秘。此時(shí)，教師可能會(huì)要求學(xué)生閱讀更多文本，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供完整的戲劇，并有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[3]。

4.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的概括能力

藝術(shù)是生命的本源，書寫素材也是生命的本源。因此，教師應(yīng)始終將教學(xué)構(gòu)成與漢語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以使其成為寫作的內(nèi)容。學(xué)生的思想常常局限于家庭和學(xué)校，但是我們的真實(shí)環(huán)境非常豐富多彩，學(xué)生的生活幾乎不會(huì)變化，只有學(xué)校和家庭。只要學(xué)生經(jīng)常參考書面文件或生活知識(shí)，就可以保留它們。但是，這些觀察不僅可以讓學(xué)生看到真實(shí)的事物，而且還可以看到事物的本質(zhì)，了解事物的本質(zhì)。

5.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行有效引導(dǎo)

為了提高學(xué)生的寫作能力，老師有必要加強(qiáng)引導(dǎo)，并增加閱讀和積累教材的數(shù)量。教師應(yīng)教學(xué)生在作文時(shí)講解人員和環(huán)境，有哪些不同的文章格式，在提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的組成和質(zhì)量方面非常有效[4]。

6.結(jié)語(yǔ)

本文從將作文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合、有意識(shí)地增加學(xué)生的閱讀量、充分激發(fā)學(xué)生的想象力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的概括能力以及教師應(yīng)進(jìn)行有效引導(dǎo)等方面對(duì)本課題進(jìn)行了研究。綜上所述，老師應(yīng)該通過(guò)教授小學(xué)語(yǔ)文結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與中國(guó)構(gòu)圖聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生可以觀察生活中的微小事物，并找到生活中的寫作素材。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)考慮學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)水平。此外，教師應(yīng)在教學(xué)期間和教學(xué)后為學(xué)生提供有效和適當(dāng)?shù)淖稍?。?dāng)然，老師和父母要多鼓勵(lì)學(xué)生，這一點(diǎn)非常重要。