張 嵐

(貴州省遵義市第十一中學(xué) 貴州 遵義 564200)

信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，成為了教學(xué)改革發(fā)展的突破點(diǎn)。和傳統(tǒng)的教育手段相比，信息技術(shù)手段具有時(shí)代性、豐富性和便捷性的特點(diǎn)，能夠有效地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育背景下，初中道德與法治是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的道德和法治意識(shí)具有極其重要的意義。而傳統(tǒng)的教育模式，因教學(xué)模式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，道德與法治課程設(shè)置形同虛設(shè)。在此背景下，初中道德與法治教師在教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式，是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)改革的需要。本文以初中道德與法治教學(xué)為例，探索信息技術(shù)與道德與法治整合的價(jià)值及其對(duì)策。

1.初中道德與法治教學(xué)信息技術(shù)手段應(yīng)用的價(jià)值

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。那么，在初中道德與法治的教學(xué)中，教師該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們知道：傳統(tǒng)的道德與法治課堂，以知識(shí)的傳授和灌輸為主，教學(xué)模式和內(nèi)容的單一性，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，初中道德與法治教師在教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，通過(guò)數(shù)字化的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入教學(xué)視頻、教學(xué)圖片等，富有趣味性的教學(xué)展示方式，能夠讓道德與法治的課堂豐富多彩、有聲有色，有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.2 拓展教育資源。教育資源的拓展，是拓寬學(xué)生知識(shí)視野的有效途徑。近年來(lái)，伴隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅依靠課本，是難以取得最佳的學(xué)習(xí)效果的。唯有不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)渠道，豐富學(xué)生的知識(shí)面，方能達(dá)到新課程改革要求的“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”教育目標(biāo)。而傳統(tǒng)的僅僅依靠課本和教參的教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)拓寬教育資源的目標(biāo)。在信息技術(shù)背景下，初中道德與法治教師在教學(xué)中，可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段的應(yīng)用，借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，融入信息化的教育資源，如視頻資源、生活素材、圖片資源等，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面，全面提高初中道德與法治的教學(xué)效果。

2.初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

雖然信息技術(shù)手段與道德與法治教學(xué)的整合具有極其重要的價(jià)值，然而，當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中道德與法治教學(xué)的狀況不容樂(lè)觀。一方面，道德與法治課程被輕視的現(xiàn)象普遍存在。一些邊遠(yuǎn)的地區(qū)，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)道德與法治課程，或者課程被其他科目占據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生的道德與法治意識(shí)淡薄，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展；二是在道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，教師的改革創(chuàng)新力度不足。以信息化教學(xué)手段的應(yīng)用為例，信息技術(shù)手段與道德與法治的整合，需要教師耗費(fèi)很多時(shí)間和精力在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的安排方面。因道德與法治課程被邊緣化的現(xiàn)象普遍存在，使得部分教師不愿意耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在信息化教學(xué)方面，這在一定程度上影響了道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

3.初中道德與法治教學(xué)信息技術(shù)手段應(yīng)用的對(duì)策

3.1 整合教學(xué)視頻，增強(qiáng)課堂趣味性。初中階段的學(xué)生，正處于青春期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成型?！兜赖屡c法治》課程，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)以及法律意識(shí)的重要課程。在信息技術(shù)背景下，為了實(shí)現(xiàn)最佳的道德與法治教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于整合信息技術(shù)手段，巧妙地通過(guò)教學(xué)視頻的融入，有效地增強(qiáng)道德與法治課堂的趣味性，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與道德與法治課堂的整合，一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)在于：信息技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，讓師生之間的溝通交流不再受到限制，為轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式奠定了基礎(chǔ)。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)，以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)，則以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。在信息技術(shù)背景下，初中道德與法治教師可以借助信息技術(shù)手段的支持，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在信息技術(shù)背景下，初中道德與法治教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，構(gòu)建“課前自主學(xué)習(xí)、課堂合作探究”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

以“法律在我們身邊”教學(xué)為例，第一課時(shí)，筆者給學(xué)生講解“生活需要法律”，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，筆者要求學(xué)生結(jié)合微課“法律伴我們成長(zhǎng)”進(jìn)行預(yù)習(xí)，分析幾個(gè)問(wèn)題：法治的意義；法律的產(chǎn)生和本質(zhì)。結(jié)合教師的微課以及教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的預(yù)習(xí)更加具有目的性和方向性。經(jīng)過(guò)了充分的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，筆者采取“合作探究”的方式開(kāi)展教學(xué)，除了強(qiáng)化對(duì)部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，還精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題給學(xué)生討論：“如何理解法律與生活息息相關(guān)？試想：如果沒(méi)有法律，我們的生活將會(huì)怎么樣？”借助信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的方式，有效地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。