趙長(zhǎng)勤

(定西工貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 748100)

引言

電子信息時(shí)代的熱潮，使得電子信息科學(xué)與技術(shù)的狂熱程度不斷增加，學(xué)習(xí)這一專(zhuān)業(yè)課程的中職學(xué)生，在畢業(yè)后所面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的數(shù)目也會(huì)極為龐大?？梢?jiàn)，學(xué)校在電子信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)上理應(yīng)付出更多的努力，以此來(lái)提升中職教師對(duì)其的教學(xué)效率。而現(xiàn)在電子信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)在實(shí)際上由于諸多因素而存在些許問(wèn)題，使得其在中職教育的地位并未與該專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值相匹配，此現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該引起學(xué)校與教師的重視。

1.中職電子信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 中職學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)較為薄弱。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是在中考中失利的考生，其中大部分的學(xué)生與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比，成績(jī)是較為不理想的，數(shù)理基礎(chǔ)也較為薄弱，而電子信息科學(xué)與技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)的要求是比較強(qiáng)的，學(xué)生跟不上課程要求，就會(huì)容易在課程的理論部分感到枯燥無(wú)味，在實(shí)踐部分又覺(jué)得無(wú)從下手，從而慢慢失去對(duì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在根本上大大降低學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 中職教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)。中職教師在電子信息科學(xué)與技術(shù)課程上的教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，形式單一。在課堂上，教師負(fù)責(zé)在臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，學(xué)生負(fù)責(zé)在臺(tái)下篩選部分要點(diǎn)做著筆記，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)少，甚至沒(méi)有互動(dòng)，教師并沒(méi)有了解到學(xué)生實(shí)際吸收知識(shí)的具體情況，只是一味地傳授，而完全學(xué)生是否能夠理解掌握。

1.3 中職學(xué)校的培育體系尚有欠缺。電子信息科學(xué)與技術(shù)屬于涉及知識(shí)比較廣的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)中職學(xué)生而言，可想而知是較為復(fù)雜的，但學(xué)校在其培育體系上側(cè)重于基礎(chǔ)課程知識(shí)的傳授，并沒(méi)有注意到一些深?yuàn)W的理論對(duì)部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是特別需要的，也沒(méi)有考慮到合理地運(yùn)用實(shí)踐過(guò)程可以增強(qiáng)學(xué)生與理論知識(shí)的聯(lián)系。這樣的培育體系使得學(xué)生學(xué)習(xí)空洞的理論結(jié)論而引發(fā)厭倦心理。

2.中職電子信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)效率提高的策略

2.1 提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。中職教師不能僅僅單方面地要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，也要時(shí)刻要求完善自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展以強(qiáng)調(diào)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念為目的的主題會(huì)議，讓教師增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。中職教師對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程理解得越透徹，在備案的同時(shí)就會(huì)越發(fā)考慮如何精練地準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)進(jìn)度，簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)課程要點(diǎn)的接受過(guò)程，讓學(xué)生富有條理性地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，使得本來(lái)理論繁雜的課程，在教師的精細(xì)梳理下，變得讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在講解專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景模擬提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)聯(lián)系日常生活的思考，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《傳感器技術(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容上，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鱿瘛皹堑揽诘穆窡裘刻烊粘龆P(guān)，日落而亮，同學(xué)們覺(jué)得這屬于傳感器技術(shù)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用嗎？如果是，它是屬于什么類(lèi)型傳感器的應(yīng)用？如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由，并舉出自己所熟悉的傳感器技術(shù)應(yīng)用的案例?！贝祟?lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)跨出書(shū)本的限制，貼近周身的實(shí)際情形，拉近與課程學(xué)習(xí)知識(shí)的距離，引導(dǎo)學(xué)生生成對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

2.3 借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在如今信息化日益發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教師的教學(xué)中已成必然的趨勢(shì)。教師應(yīng)該積極地利用圖片、視頻等多媒體應(yīng)用，向?qū)W生直觀(guān)且生動(dòng)形象地展示課程中像電子、微機(jī)、數(shù)字系統(tǒng)、單片機(jī)等學(xué)生很難直接接觸的部分，減少以前教師講解相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只能自行在腦海里想象對(duì)應(yīng)的畫(huà)面進(jìn)行知識(shí)的汲取的現(xiàn)象發(fā)生。而且多媒體所呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)字信息是目前學(xué)生接觸最多也最為熟悉的成分，教師通過(guò)多媒體輔助自身課程教學(xué)，不僅僅節(jié)省課程內(nèi)容的排版時(shí)間，也極有力地抓住學(xué)生上課的目光，在教師與學(xué)生兩個(gè)角度都帶來(lái)良性的影響。教師在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)是提升教學(xué)質(zhì)量的高效策略。

2.4 加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中，會(huì)觸及很多應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，像“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”、“通信電子電路實(shí)驗(yàn)”和“單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”等。而教師在這些部分大多采取教師自身演示，同學(xué)在一旁觀(guān)看的方式進(jìn)行，或者有的部分直接按照課本內(nèi)容進(jìn)行粗略地介紹，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，比如教師多安排學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示，鼓舞學(xué)生參加一些涉及專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的科學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)際行動(dòng)上，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.結(jié)束語(yǔ)

電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容較為復(fù)雜難懂，對(duì)中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，造成教師在該課程教學(xué)上的困難也比較多。但學(xué)校教師在對(duì)自身行為措施進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗纳坪?，能合理利用?dāng)前時(shí)代諸多優(yōu)勢(shì)所帶來(lái)的手段，針對(duì)學(xué)生存在的吸收知識(shí)效率低下和實(shí)踐能力缺乏等主要問(wèn)題入手，教師的教學(xué)策略就會(huì)不斷更新、不斷完善。