江蘇省昆山市錦溪中心小學(xué)校 吳雯婷

一、積累素材詞匯，夯實寫作基礎(chǔ)

寫出優(yōu)秀作文的前提是必須有一定量的素材積累、扎實的寫作功底以及運用素材的能力。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)詞語可能只停留在模糊的意識階段，并不理解詞語的意思，更別提很好地運用了。教師需要充分關(guān)注學(xué)生對所學(xué)詞語的理解程度，鼓勵學(xué)生不懂就問。只有學(xué)生完全理解字詞的意思，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行語言表達(dá)，在寫作中才不會出現(xiàn)歧義等問題。在教授字詞積累的內(nèi)容時，尤其需要注重如何準(zhǔn)確運用字詞方面的教學(xué)，掌握最基本的因果邏輯，避免出現(xiàn)邏輯性問題。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生多用比喻、擬人等修辭手法，讓自己寫的內(nèi)容豐富化。例如，在語文課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生描繪春天，小茗同學(xué)描繪道：“春天是溫暖的?！倍⊙酝瑢W(xué)則描繪道：“春天是風(fēng)和日麗的，陽光暖洋洋的，讓人感覺很溫暖?！甭犃藘晌煌瑢W(xué)的描述之后，筆者進(jìn)行了點評：“其實兩位同學(xué)都抓住了春天溫暖的特點進(jìn)行描述，但是小言同學(xué)的描繪明顯更勝一籌，因為更豐富，更具象化?！苯又P者以此類推，讓學(xué)生分別描述了夏秋冬，明顯看出，學(xué)生大都學(xué)習(xí)了小言同學(xué)的具象描繪，讓夏秋冬躍然紙上。在課堂的最后，筆者鼓勵學(xué)生多多運用具象化描述，讓自己寫的內(nèi)容更加吸引人。

二、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察思考能力

層遞進(jìn)式教學(xué)方法的重要核心之一就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生要想學(xué)好語文，就要有一雙善于在生活中發(fā)現(xiàn)語文的眼睛。教師可以要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一本素材積累本，把平時看到的好詞好句及時記下來，還有在觀察生活的過程中，把內(nèi)心的所思所想記錄下來，并定期進(jìn)行抽查以及鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流。例如，針對以“課間十分鐘”為題的作文，因為每個同學(xué)在課間十分鐘里做的事情都有不同，可能看書，可能寫字，可能聊天或者嬉戲玩耍，于是教師通過創(chuàng)設(shè)這個情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察能力，觀察每個同學(xué)的行為、語言，作為寫作累積的素材，最后結(jié)合自己的觀察和思考，來完成這篇小作文。小學(xué)生本就好動且具有較強(qiáng)的好奇心，通過這樣的形式讓學(xué)生多多觀察并感受生活，有利于學(xué)生養(yǎng)成隨筆記錄的好習(xí)慣，又有助于學(xué)生提高思考能力。長此以往，學(xué)生不僅能提升觀察能力，還能不斷積累豐富素材，形成自己的素材儲備庫。學(xué)生觀察能力越強(qiáng)，觀察事物越細(xì)致，就能寫出更加生動形象的作文，寫作能力也能得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力

千篇一律的文章很難吸引讀者，新穎的文章才可以吸引讀者。要想寫出的文章新穎有趣，就必須富有創(chuàng)造力和聯(lián)想力。教師需要加以引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生在寫作中很好地加入自己的聯(lián)想內(nèi)容，創(chuàng)作出新奇有趣的文章。層遞式教學(xué)方法在寫作課堂中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，進(jìn)而寫出生動有趣的作文。例如，四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂花雨》一課時，筆者布置給學(xué)生一項作業(yè)：對桂花進(jìn)行聯(lián)想寫作，要別具一格，100 字左右，下節(jié)寫作課進(jìn)行交流。筆者的目的是讓學(xué)生展開聯(lián)想，沒有聯(lián)想的文章免不了略顯生硬。有位學(xué)生寫得很好：“走在校園里，一陣清香鉆入我的鼻子，噢，原來是桂花的香味。夾雜著桂花香味的空氣，讓我想起了奶奶做的桂花糕，不禁饞了。”“桂花就像是穿著金色衣服的小精靈在召喚我過去，我走進(jìn)一看，又好像是一只只金色的蝴蝶，再一瞧，又像金色的雪花，真美啊！”學(xué)生在對桂花的描述中，由桂花的香味聯(lián)想到了奶奶做的桂花糕，又把金色的桂花比作了小精靈、蝴蝶和雪花，非常有趣，容易感染讀者，使讀者產(chǎn)生共鳴。

四、從訓(xùn)練入手，鼓勵學(xué)生多多寫作

寫作作為語文教學(xué)中的一大重要板塊，教師需要重視，同時學(xué)生也需要加強(qiáng)寫作練習(xí)。學(xué)生寫作的素材大多源自生活和書本，多讀書、多觀察、多寫作對學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。寫作教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，口頭表達(dá)和書面寫作是不一樣的，一旦有寫作靈感時要及時記錄下來，落實到筆端。教師要經(jīng)常鼓舞和激勵學(xué)生進(jìn)行寫作實踐，灌輸“不要怕寫不好”的思想，激發(fā)學(xué)生對寫作的信心和激情。例如，在某節(jié)語文課上，筆者利用上半堂課以“早餐”為題讓學(xué)生寫一篇隨筆，描述自己的早餐以及吃早餐時的感受。再利用下半堂課讓同桌間互相交流點評，并用紅筆在原先的內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)，最后讓學(xué)生推選出優(yōu)秀隨筆，最后筆者將優(yōu)秀隨筆張貼在專門的語文小畫板上，讓學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)。筆者的目的就是要讓學(xué)生明白，好文章的寫成并不是一蹴而就的，只有多積累多寫，文筆才會得到提升，才會越寫越好。

總而言之，層遞式教學(xué)方法的出現(xiàn)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于作文教學(xué)課堂，是語文教學(xué)改革中的一道曙光，照亮了作文教學(xué)之路。新興教學(xué)手段的引入，打破了以往小學(xué)語文作文教學(xué)停滯不前的狀態(tài)，順應(yīng)了當(dāng)今教學(xué)潮流。層遞式教學(xué)方法行之有效，打破了小學(xué)語文教師傳統(tǒng)固化的作文教學(xué)課堂模式，明顯提高了學(xué)生的寫作水平和能力。小學(xué)語文教師在受益于層遞式教學(xué)方法的同時，也要不斷促進(jìn)層遞式教學(xué)在作文領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。